读<宋定伯捉鬼>,不禁疑惑:人人都说鬼专惑人,专害人,可将文章读到未尾,也未见鬼做错了哪些事,祸害了哪些人.反倒让人觉得鬼直爽、坦诚,注重团结,讲究友善……总之,是颇能体现出种种美德的.

[教学目标及重点]
理解故事的积极意义 
[教学课型及课时]
 1.自读课
 2.一课时
[媒体设计]
       多媒体投影仪 
[教学步骤] 
一、导入新课
         小学三年级的时候，我们学习过一篇《踢"鬼"的故事》的课文，说的是鲁迅先生在家乡教书的时候，有一天夜里从朋友家回学校，路过坟地，遇见了一个"鬼"。这个"鬼"一会儿高，一会儿低，一会儿大，一会儿小。鲁迅先生不信鬼，就走到"鬼"跟前使劲踢了一脚，那个"鬼"痛得"哎哟"了一声。鲁迅先生仔细一看，原来这个"鬼"是个盗墓的。同学们，自古以来，形形色色的"鬼"充斥人们的生活。从远古的神话传说，到今天的道听途说；从国内外的电影电视，到学校课堂的读书作文，经常涉及到有关鬼的故事、鬼的画面、鬼的成语典故等等。似乎鬼无时不有，无处不在，而且鬼往往是以狰狞的面目出现，给人造成一种恐怖感。那么，世界上究竟有没有鬼呢？如果有，谁见过鬼是什么样的？如果没有，为什么鬼会充斥社会生活？当我们遇到鬼的时候，应怎样去对付呢？为了解决这些问题，我们学习新课——《宋定伯捉鬼》。
二、教学新课
      （一）、明确教学目标及重点（略）
      （二）、整体感知
        教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
     （三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
1.让学生复述故事。 
        复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。可以分段进行，一人说一段。先默读，后复述。教师可以提示学生作创造性的复述。例如：第一段可据“夜行逢鬼”一句点染一下当时的氛围；第二段可加上人、鬼双方对话时的情态；第三段可以突出地渲染鬼的情急之态。复述完毕，教师可作适当的评点。 
2.当来定伯遇到鬼后，是采取什么态度对付鬼的？ 
明确：宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌张。敢于正视现实，设法和鬼进行斗争。特别是当鬼问他“汝复谁？”定伯敢于用“我亦鬼”诳之。充分表现了宋定伯的机智勇敢，临危不惧。当得知鬼要和自己去同一地方时，也不惧怕、逃避，而是与鬼同行。这表明了宋定伯和鬼进行斗争的决心已定，而且通过“遂行”一句描写，表明已付诸行动。
3.文章表现了鬼的奸诈和多疑，各在什么地方？ 
明确：鬼背负定伯时，对定伯说：“卿太重，将非鬼也”；鬼听到宋定伯涉水时的“漕?”声时，又说：“何以有声？” 
4.当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯是怎样应付的？ 
明确：当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯面对危险，毫不惊慌，沉着应付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不习渡水故耳”，巧妙地进行解释，打消了鬼的疑虑。这表明了鬼的无知和愚蠢，鬼不是不可战胜的。 
5.你认为宋定伯为什么能制服鬼？
明确：首先，宋定伯是通过“我新鬼，不知有何所畏忌”？问鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的东西。其次，通过观察掌握鬼的行为特点，“令鬼先渡，听之”，对鬼进行观察，做到心中有数，随时应付可能发生的任何意外，为宋定伯渡河时发出的“港催”声的解释做好准备。宋定伯在寻求制服鬼的办法时，并不盲目行事，而是运用正确的斗争策略，深入了解敌情，掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方，达到知己知彼，准备进一步和鬼斗争。 
6.你对宋定伯和鬼各持什么态度?
明确：⑴对于鬼的态度：这篇文章说明鬼不仅不可怕，而且可欺、可捉、可卖，人只要勇敢机智就一定能战而胜之。但是，在我们的日常生活中，“鬼”是坏人坏事的象征，我们要敢于跟坏人坏事进行斗争，我们也一样能够战胜我们日常生活中的“鬼们”。
⑵对宋定伯的态度：宋定伯能欺鬼、捉鬼、卖鬼实在是让人可敬！我们要向宋定伯学习，敢于向现实生活中的“鬼们”开火，不纵容他们，不包庇他们。只有这样，才能树正气，压邪气，才能树立好的班风，才能树立好的校风，才能树立好的社会风气！！做到这一点，最根本的就是我们每个人都能从现在做起，都能从自我做起，认认真真做事，刚刚正正做人，做一个好人！！
『布置作业』
        请同学们结合学习本文的感受，以《我将要这样做人》为题目，写一篇短文，下节课集中展示交流。

1．文学常识填空。
《宋定伯捉鬼》选自东晋_______的神奇怪异故事书《_______》，此书对我国文学的发展产生了积极的影响。
2．给加点字注音。
诳（　　　 ）　　　　　　　　　 卿（　　　 ）　　　　　　 漕漼（　　　 ）
咋咋（　　　 ）　　　　　　　 唾（　　　 ）