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现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔。” 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。同时教师的启发诱导在贯穿始终，这样既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。总之，要体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
①勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
②讨论法——积极参与，总结规律。
③自主探究法 ——学生实践，巩固提高。
④悬念法——带着问题，深入思考。
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
三、说教学程序
根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点，
（一）导入
火柴，在现在的生活中实在是微不足道的，然而，今天我们要讲的“七根火柴”却是极不平凡的。这是为什么呢？
（二）说课文分析
（设想）以教师为主导，我设计了四大版块——“长征纪念馆”、“小小解说员”、“为英雄塑像”和“历史不忘记”，创设学生研究探讨的环境，辅以提问，让学生充分发挥其主观能动性，成为学习的主体，在学习的过程中掌握方法，感悟体验，提高语文素养。
1、关于本文的背景资料，我设置了“长征纪念馆”版块（创设情景）
（设想）通过此版块引入丰富的多媒体资源，全方位调动学生的学习激情。
（内容）①长征简介 ②长征视频 ③过雪山草地
2、关于文章的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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