异其趣；又以“自由花”借喻革命成功，大众解放的美好前景，不胜向往、欣慰、豪迈之
至。
5朗读指导。
前两句要读出“若为自由故，二者皆可抛”的坚定信念，后一句要读出向往、欣慰、
豪迈之情。
6学生齐读、背诵。
七、小结
这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现
在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个
有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信
念。
背诵全文。
八、布置课外作业
1．默写全文。
2把这三首诗当成一个整体，改写成一篇散文。
板书设计：
梅岭三章
陈毅
追怀往昔此去泉台新阎罗
（革命乐观主义精神）
面对当回头悬国门捷报飞
（献身革命的崇高军想）
展望未来取义成仁遍种自由花
（共产主义理想的坚定信念）
（姚友勇）
教学设计（B）
教学设想
一、领会诗歌所表述的思想感情：崇高的献身精神，革命必胜的信念。
二、理解诗歌所描绘的形象：运用借代、借喻和引用的手法，把现实、想象和理想
结合起来，表现无产阶级革命家的宏大气魄。
三、了解诗歌语言的精练、节奏、押韵的特点。
教学课时
一课时
教学内容和步骤
一、揭示课题，简介背景。
这节课，我们学习陈毅的诗《梅岭三章》。梅岭就是大疫岭，“五岭”之一，在江四、
广东交界处。三章，指诗歌三首。梅岭三章是写梅岭山区的三首诗歌。“章”字从“音”从
“十”，“音”表示音乐，‘“十”表示完满，完足．古代音乐一曲叫做一章，因而“章”也指诗歌
段落，后泛指文章段落。
二、分析小序。
时间：1936年冬。地点：梅山。事情原因：“虚不得脱”。“得诗”“留衣底”是为了以
诗作遗言，表现诗人从容、镇定、视死如归、革命到底的决心。
得：①能愿动词，能够；②完成。伏：躲藏。莽：密生的草。旋：不久。
三、教师范读全诗，正音。
1．三首诗形式上独立，内容上却是一个整体，每首诗各有侧重，指名朗读第一转
后，提问：第一句“意如何”是向谁发问？
“断头”是牺牲生命，面对“断头”的考验，向自己发问。
“创业……”“创业”即创无产阶级革命事业，要经历无数斗争，而即使牺牲f也要人
“泉台”“招旧部”一起“斩阎罗”，提问：这里的“阎罗”是什么人？反动派n
这首诗围绕“断头”构思，扣住现实，提问：除了现实，哪些是作者的想象？
“旌旗”指代军队，“去来台”“招旧部”“斩阎罗”，作者将想象句现实结合。
在这三点中“去”‘“招’““斩”三个动词的运用，表达了作者怎样的思想感情。
表现了革命者视死如归的气概和与反动派血战到底的精神。
2．自读第二、三首诗。
1）第二首说“南国烽烟正十年”．从1927年“八一”起义，到1936年恰好十年，“烽烟”
是用与战争有关的事物来指战争，是借代用法。
第二首与第一皆有没有“照应”之处？
“此头须向国门悬”，引用吴国伍子胥的典故。
第二首诗中哪一句话是想象？表达什么内容？
“捷报飞来当纸钱”，想象胜利的喜讯连翩飞来，希望幸存的同志用胜利的消息祭奠
自己，表达乐观主义精神。
2）第三首诗“投身革命”表明了作者主动、积极的革命精神。
提问：以下又怎样表现了作者的英明预见？
“血雨腥风应有涯”，“血雨腥风”借喻敌人对革命人民的镇压，“有涯”，作者预言
“血雨腥风’协有休止的时候。
与第一首“断头”句照应的是哪～句？
“取义成仁今日事”，杀身以成仁，是孔子的话，舍生而取义是孟子的话，两句连
用，都指为信仰而牺牲生命，此处引用。
全诗思想感情发展到顶点的是哪一句？
“人间遍种自由花”，意思是共产主义理想必将在全世界实现。
四、艺术手法。
1．修辞手法多样化：借代、借喻、引用典故。
2全诗七言绝句，偶句压韵，各押uo an a三韵。
五、背诵全文。
（并莎）
八* 梅岭三章 ●积累与运用 1．给加点的字选择正确注音。
