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挖荠菜
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叙议结合的方法，动之以情，晓之以理，使文章有很大的感染力。此外，作者把对自然景物的描写与人物的思想感情融为一体，构成一个鲜明而独特、富有诗情画意的艺术意境。
教学时可让学生速读一遍全文，读完后不看书回答问题：（1）本文写了哪几件事？（2）通过对几件事的叙述，表现了怎样的中心意思？然后让学生阅读练习一、二题，带着问题去细读有关段落，以对文章有更深入的理解。
（二）重点分析。
1．张洁的散文。
张洁除了创作不少小说外，还写了不少优秀散文，她的散文和她的小说一样，不以曲折离奇的故事情节取胜，而善于挖掘人物的内心世界，感情真挚动人，语言清新、流畅，有节奏感，富有表现力，犹如诗一般的美妙。《挖荠菜》便是一篇情文并茂的好散文。
2．文章开头段只一句：“我对荠菜有着一种特殊的感情……”，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？
“我对芥菜有着一种特殊的感情……”这句话独立成段，在全文中起提纲挈领、总领全文的作用。文章的前半部分（1～10段）着重写妈妈小时候的生活，正是为了表现“对荠菜有着一种特殊感情”的原因。后半部分（ 11～14段）着重写妈妈和孩子对待过去生活的不同感受和理解，也正是围绕对荠菜不同感受和理解展开的。如果把这篇感情深沉的散文比作一支乐曲，那么“我对荠菜有着一种特殊的感情”则是这支乐曲的主旋律，统摄全篇，是贯穿始终的一条记叙线索。句本不用句号，而用省略号更使这句话具有了深刻的内涵。
3．阅读全文，“我对荠菜有着一种特殊的感情”可以从哪些方面理解？
作者在文章开头写道：“我对荠菜有着一种特殊的感情”，开篇点题。对普通的荠菜却有着特殊的感情，发人深思，耐人寻味。“我”对荠菜的这种“特殊感情”，包含着几个方面的内容。
首先在这种感情里，有痛苦的回忆：想起荠菜，就想起当年的饥饿，就想到那饱受压迫的痛苦和灾难。
作者在文章第一段里就提出了荠菜，而且一提起荠菜就激动不已，可是第二段却从“馋”字说起，回忆苦难的童年。“小时候我是那么馋”，只要是能吃的东西就往嘴里塞，可见“我”当时是“馋”到了极点，这与其说是“馋”。还不如说是俄，这“馋”，实际上是饥饿之极的表现。由于饿而“馋”，所以被地主家的胖儿子“拍着手，跳着脚”的跟在身后骂“馋丫头”来取乐，使我感到“又羞恼，又冤屈！”“饥饿”在“我”幼小的心灵里留下了永不磨灭的印象，凝聚着无数辛酸的泪水。
在旧社会，由于极度的饥饿，“我”被诬为“馋丫头”，备受屈辱，由于饥饿还引出了一次危险可怕的遭遇。接着作者回忆了因掰地主家地里的玉米棒子，被大管家拿着大木棒追赶的情景：“我”被迫跳进河里，河水呛得“我”几乎背过气去。当“我”爬上对岸时，发现又丢了一只鞋子，因为怕妈妈看见“我”更加悲伤，“我独自一人游荡在田野里”，有家难归，偌大的世界竟没有一个穷孩子的活路。
穷孩子在旧社会里终日被饥饿缠绕，连玉米棒子也吃不上。只有冬去春来，长在野地里的荠菜是属于所有人的。“把它下在玉米糊里，再放上点盐花，真是无上的美味！”旧社会，荠菜帮助“我”抵抗那可怕的饥饿。在那个世道，只有挖荠菜时，“我”才能以坦然的心情享受。一种自由和快乐，不必担心有谁会拿着大棒凶神恶煞似地追赶，才能感到生的欢乐和自由。对荠菜“我”怎能不有“特殊的感情”呢？只有受过饥饿和屈辱的人，才能有这种感情。
其次，“我对荠菜有着一种特殊的感情”，在这种感情里，有深深的怀念。
新社会，过上了幸福生活，“可我，总还是怀念那长在野地里的荠菜，就像怀念那些与自己共过患难的老朋友一样”。这怀念，表现出“我”对幸福生活的珍惜，也蕴含着对人生道路的深刻思考：不能忘记昨天。
另外，在这种感情里，有无限的感慨。
“我”深知今天的幸福生活来之不易，试图通过挖荠菜来对“我”的孩子们进行人生教育。“多少年来，每到春天我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜”。这个习惯，多么深沉地表现出“我”对荠莱的“特殊的”感情！更重要的是，寄托着“我”把自己对人生的认识传授给下一代的愿望。只有珍惜荠菜，才能真正珍爱今天的幸福生活。
然而，儿女们幼年时把挖荠菜当作一种有趣的游戏，长大以后，陪同“我”去挖荠菜，变成了对“我”的一种迁就，当“我”把一盘精心调配好的荠菜放在餐桌上时，他们带着那种迁就的微笑，用那双懒洋洋的筷子，漫不经心地挑上几根的表现，深深地刺痛了“我”的心。两代人对“荠菜”的感情截然不同，反映出两代人在挖荠菜、吃荠菜中反映出来的隔膜。而这不只是表现在挖荠荣这一桩事情上，它还表现在“对我们这一代人的一些见解和行为上”，在他们看来，“我们有些见解和行为，像陈列在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了，不顶用了”。
最后作者提出了真诚的希望。
作者的心是沉痛的，更是炽热的，以母亲的拳拳之心“愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面走的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价”。作者对青年人中出现的问题，没有多发议论去教训他们，而是怀着对青年人的热爱，殷切地提出愿意和青年人交知心朋友的愿望。真诚地希望两代人消除隔膜，成为心心相印的朋友。使他们“珍惜荠菜”、“珍惜生活”——记住昨天的苦难，珍惜今天的幸福，去开创美好的明天。
4．写作特点。
（1）本文采用了夹叙夹议的写法，更好的表现了中心思想。
课文的前半部分（l～10段），以记叙为主，生动具体地记叙了一个“馋丫头”的故事，字里行间充满了强烈的爱憎，富有感染力。最后用“一个热切的愿望”发表了一点议论，揭示了穷人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊的感情的问题。
课文的后半部分（11～14段），以议论为主，但都是以记叙为基础的。这一部分可以分两层：一层是在记叙了孩子们小时候和“我”一同挖荠菜时的高兴劲儿后，加上了一点议论，“我明白”，他们只是把这看成“一种有趣的游戏”。另一层记叙了孩子们长大后吃荠菜时的情景，孩子们的“迁就”、“漫不经心”的神态触发了“我”的感慨，情不自禁地发表了大段的议论。
本文叙事具体感人，议论深刻情深。作者运用叙议结合的方法动之以情，晓之以理，仿佛是和读者促膝谈心，娓娓动听，作者的思想感情表达得细致、深沉，使文章有很大的感染力和说明力，更好地突出了中心思想。
（2）情景交融的写法。
作者善于把景物描写与人物心理活动的描写融为一体。例如文章在写到“我”摆脱了大管家的追逐之后，有一段景物描写：“我独自一人游荡在田野里，……好像一下全都掉在了神秘的沉寂里”。“我”面对夕阳西下，看到羊回圈，岛归巢，而自己却有家难归。这幅美丽、和平静穆的“晚归图”，反衬出“我”当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、有家难归的复杂心情，产生了强烈的艺术魁力。再如，“我”挖荠菜时的那段景物描写，那大地回春，万物复苏的田野，嫩生生的荠菜，吱吱喳喳飞过的小鸟，绽开花朵的绿树，还有蓝天白云……作者用欢快的笔调、鲜明的色彩，描绘出一个绚丽多彩、鸟语花香的世界，衬托出“我”当时自由、欢快的心境。
作者很好地把景物描写和人物的心情融为一体，构成了一个鲜明而独特、富有诗情画意的艺术意境。
5．讨论、体会作者为什么这样写。
分析：为什么写这些内容，为什么这样写，必须透过文章的语言探微索幽，涵咀深究，才能体味。由此可见，阅读的深化，是阅读过程中的一次飞跃。为此，我们设计了三个问题，引导学生思考，并组织报告讨论。
（1）作者为什么从“馋”字落笔？
从“馋”字着墨，可以极其自然地引出中心事件。“我”为什么那么“馋”，那是由于饥饿造成的。由于饥饿，去掰财主家的玉米棒，成了免不了的事，由此引出了被追落水，游荡田野。这种肉体上的痛苦，精神上的恐怖，逼出了“我”对荠菜的特殊感情，这种连锁式的反应使文章如同讲故事一般，娓娓道出中心事件。
（2）文章前半部分为什么要突出“我”对荠菜的特殊感情？
首先必须弄清为什么有这样的特殊感情。从表象看，吃荠菜可以解除饥饿的痛苦，在田野里挖荠菜，可以“不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶煞地追赶”，甚至可以自由自在地欣赏大自然的美。从实质看，这是幼小心灵中迸发出来的渴望自由的思想火花，流露了一种朴素的美好希望。这样写为后文的对比垫笔，为突出文章的主题蓄势。
（3）为什么运用对比方法来写？
分析：用对比方法写，一方面是结构布局的需要，这样可以将文章分成互相对比的两大部分；另一方面是揭示文章主题的需要，先写旧社会劳动人民生活的艰难，后写新社会青年一代对老一代人行为和思想的不理解，产生隔膜，从而提出“希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心动相通的朋友”，希望青上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
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