一、测查目的。

上学期我们已经对三年级进行了数学应用题的能力测试，这学期我们又再一次进行跟踪测试，目的有两点：一是通过上学期的测试我们发现了有相当一部分学生解答应用题的错误并不在于计算，而往往是由于没有把生活情境中的数量关系和数学算式中的数量关系沟通起来。也就是不能理解题目里的数量关系，而是光看某个词，来解答应用题的。形成了只看词不理解数量关系的不良习惯。所以造成有的学生解答应用题就会出现问题。这样势必会对部分学生学习数学造成一定的困难，更主要的是影响了他们学习数学的兴趣。二是通过此次测查着重考查学生对应用题的理解分析能力。因为我们应用题的教学主要是对培养学生解决实际问题的能力和逻辑思维能力。思维的训练须做好两个转化，即把生活中的实际问题转化为数学关系，把数学关系专化为数学算式。如果教师在教学中只是直接把生活问题转化为数学算式，轻过程而重结论，结果就可想而知了。

基于以上两点我们选择了在三年级进行跟踪测试应用题，目的就是及时发现我们在应用题教学中的问题，汲取教训，总结经验，有的放矢的采取措施改进我们的数学教学。

二、测查结果。

从测试成绩看，参考的10所学校有7所学校的优秀率达到了90％以上（去年只有2所学校）。及格率均为100％（去年只有2所学校达到100％的及格率）。

可以看出，这次测查比上次的成绩进步很多，其实从出题来说， 两次测查，出题时我都本着立足于教材的基础题型，不超越教材。出题的范围符合学期初下达的教学进度内容。也就是说两次测试试题的难易程度是相等的，而且，考虑到这是三年级的下学期，在试题量上，我也做了相应的调整，比上学期的略有增加。

本次测试从试卷反馈的信息来看，可以看出学生常规应用题的解答能力较强，大部分学生思维敏捷，分析问题、解决问题能力较强。更值得说明的是大多数学生卷面清晰、整洁，答题规范，书写认真。这一点显然好于上次的测试。反映出各校领导对我们上次测试后反馈的意见非常重视，再加上我们教材辅导时也再三强调教师在教学的同时要注重对学生学习习惯的培养，确实有了立竿见影的效果。

三、存在的问题及改进措施。

相比之下也有个别学校的成绩不太理想，因此从试卷中既体现出我们教学中的成绩和优势，也反映出存在一定的问题。

1、 仔细读题、审题的习惯没有养成。个别学生分析问题和解决问题的能力不强，观察分析的意识淡薄，不能有条理的解决问题。

2、 计算的准确率不高。学生没有养成认真答题和认真检查的习惯。

3、 在个别试卷中，暴露了学生因粗心大意而抄错数据、不写单位、不写答语等现象。

4、 通过试卷，我们也发现了有的班级的成绩存在两极分化的现象比较严重。我们都知道学困生是从低年级到高年级逐渐形成的，三年级的数学学习对学生来说是承上启下的关键时期，我们的教学不能忽视这些学困生的存在。

针对上面的问题我想就数学学科中应用题的教学提出以下四点建议，

1、 培养学生的读题、审题能力。学生自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。很多教师在平时教学中要注意引导学生读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。

2、 加强学生观察、分析问题能力的训练。从学生失分情况来看，重要原因之一就是学生分析问题能力不强,不能很好地正确运用数量关系解决问题。建议教师在教学中要在这个方面有所注重，才能使学生的分析能力得到提高。

3、 加强对学生学习方法的指导。教给学生基本的做题方法。比如应用题的解题不仅要做到准确还要注意解题步骤还要清晰完整、同时加强学生书写习惯的培养，克服粗心大意毛病,养成仔细认真答题和检查的习惯。

4、 加强对各层次学生的针对性辅导，对学优生要拔高要求，鼓励冒尖；对学困生应宽容以待，不轻言放弃，教学时可以根据学生差异，进行分层教学这样的方式，使每个学困生都能上个新台阶。