一、命题情况分析
1.内容全面。整张试卷难易适度，覆盖面广、试卷采用直观形象、生动有趣的呈现方式，形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；既关注了学生的学习结果，又关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展。
2.贴近实际生活。本试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取发生在学生身边的具体的事物，让学生切实体会数学和生活的关系感受到数学的应用价值。
3.体现人文关怀。在考查学生学习状态的同时，试卷还体现对学生的人文关怀。如卷首“卷首语：相信自己，轻松面对，你一定会享受到成功的喜悦。”帮助学生建立自信。
二、学生答卷情况
全卷分为口算、基础知识和挑战自我。分值安排是口算15分，基础知识是85分，挑战自我是10分。
（一）口算部分
口算一共60道题，时间是5分钟。全班正确率是96﹪。
（二）基础知识部分
第一大题。在方格纸上画出轴对称图形的另一半。本题分为两个图。第一个图属于标准图形，要求画出另一半。第二个图属于轴对称图形的变换图形，对称图形的另一半应该画在下面。平时教学时引导学生规范作图，先描点再连线，让学生认识到画图的重要性，进而培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]认真的学习习惯。全班只有一个图画错，一个没有用直尺作图外，其他学生画的比较标准。
第二大题。
第1题。本题考查学生理解除法里被除数、除数、商和余数的关系，重点考查余数要比除数小。单纯的一句话比较抽象，如果用实际生活中的例子学生理解起来就很容易。比如，把一些苹果平均分给4个小朋友，还剩6个时，这6个苹果就还能再给4个小朋友每人一个，剩下2个；如果剩下3个就不能再分给每个小朋友一人一个，总之余下的苹果要比小朋友的人数少，即余数要比除数小。本题学生只有几个学生出错。
第2题。本题考查学生对生活中出现的现象用可能性来描述。有一些学生认为用右手拿餐具是用右手拿筷子，认为理所当然是右手，因此8人填的是人吃饭时，（一定）是用右手拿餐具。
第3题。全班都对。对轴对称图形的特点理解得很好，不同轴对称图形的对称轴的情况和能准确画出。
第4题。考查学生的估计和估算情况。有6个人估算时出了错。估算在小学阶段，有着很重要的作用，比如可以用估算来验算，但是，对于对于三年级的学生，感觉很陌生，还不能理解估算能在生活中的作用，仅仅是浅浅的认识而已。
第5题。全班都对。本题是考查学生的计算能力。
第6题。第一个是加法，学生比较好理解，第二个减法就容易出错，有9个学生把答案填成了277，并没有真正理解多减要加，简便算法对学生来说不好理解。
第7题。本道题可以让学生把自己和数学融为一体，充分体会到知识的内涵，并在切实体会数学在实际生活中的应用。本题做的较好。
第8题和第9题学生做得都很好，充分说明了平时教学中注重学生基础知识的掌握。
第三大题。
第1题。全班做的好。本题出的也好，平行四边形沿对角线剪开，分成了两个完全相同的三角形，会让学生误认为平行四边形是轴对称图形。平时教学也确实注意到了这个特殊情况。
第2题。本题有1/5的学生出错，对于文字理解不够，思维还停留在二年级考虑一种情况上。
第3题。本题选择了学生感兴趣的话题，缓解了考试氛围，又对学生进行了检测。本题做的好。
第4题。进一步考查估算。
第5题。这是复习二年级的题。
第四大题。
第1题。本题有1/6的学生出错因为学生审题不清，把大于看成了大约而选了第三个答案。
第2题。有个别学生使用了进一法，而本题是去尾法，79除以5的商是15，余数是4元就不够买一张了。
第3题。本试卷多次出现了估算，包括加减乘除估算，说明了估算在小学数学中的重要性。
第4题。图中给出的是一些汽车标志，是生活中的现象，贴近生活实际，体现数学应用价值。学生感兴趣，当学生看到这些，我相信他们对考试会更有信心。做得很好。
第5题和第6题都做的比较好。
第五大题。
第1题。全班有1/2的学生出错，平时都是口头估算，写的不多。这次让写结果，对学生来说有一定的难度，一些学生直接进行了计算，还有的学生写出了这样的过程：789+203≈800+200就没有写最后的结果。整个年级这道题也是错的最多的。
第2题。本题包括加减乘除各一个。全班做的好。
第3题。题目的要求是让学生用自己喜欢的方法计算。按我的理解是让学生进行脱式计算前两个比较明显，后两个是让学生用简便算法计算，很多学生四道题都用的是竖式。我认为这道题出题者有笔误，不应该把等号写上，这样限制了学生的思维。聪明的学生把等号给去掉了用的脱式计算。错的很少。
第六大题。
第1题。全班有3个人写错。这是基本题。
第2题。有1/8的学生出错，属于计算上的错误，还有的学生在答的时候写了第2问没有回答从王红家到火车站有几条路，属于审题不清。
第3题。很少的学生出错，学生知道用进一法，我认为在教学中应该规范学生的数学书写格式，对以后的成长是有好处的。
第4题。设计租船方案。本应该看到学生的设计中闪烁着智慧的火花。可是这道题有1/4的学生出错了，不理解题意。三年级相对于二年级来说知识跳跃性很大，确实需要发展学生思维的广度和深度。
第5题。有个别学生没有把小红算进去，算成了48÷3，正确的是48÷4。
（三）挑战自我部分。
第1题。这是上楼梯问题，全班只有3人写对。社会上一直在叫停奥数，可是考试仍然考，这是我们感到很困惑的问题。
第2题。这道题有1/2的学生做对。
挑战自我是做的最糟糕的。
三、以后教学改进方向
1．夯实基础。创新的同时不能忽略基础知识的教学。
2.善于观察、思考。适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学，亲身体验探究的过程，激发学习热情。
3．对概念、法则等知识的教学不要局限于死记硬背。应注重其生成的过程。进而升华、拓展。引领学生多角度思考问题。
4．提高学生的分析、理解能力。从基础的题型入手，充分联系生活实际，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的逻辑思维能力，提高数学素养。
5．数学教学应适应学生的学习，以后认真研究学生，激发学生的积极性，使我们的数学适应学生的心里发展。
6.面向全班学生的教学，充分考虑学生个性化学习的要求，课上少用一些抽象的说理，多一些生动的讨论。允许学生用自己的语言、自己喜欢的方法叙述数学现象。
7.数学教育工作最重要的是燃起孩子们对数学的喜爱。
