三 年 级 数 学 质 量 检 测

试   卷  分  析

2007年6月29日，我校组织了小学检测，目的是为了了解全校小学数学的教学现状，分析小学数学教学中存在的问题，加强教学研究，以促进学生的发展，提高教学质量。

一、命题的指导思想及特点

本次命题以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，体现义务教育的基础性、普及性和发展性。适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。本套试题体现了如下特点：

（一）突出基础性。

从知识点上看，试题覆盖面广，对整学期所学过的知识点都有涉及，就连“小数的初步认识”虽占整个学期份量很少的内容也涉及到了。从各部分知识比例看，各知识点在试题中分布合理。本学期主要知识点有“三位数除以一位数的除法”，“年月日、轴对称图形”，“两位数乘两位数”，“解决问题”构成，因而各知识点的分布：基本概念占35%（包括位置与方向），计算占32%，统计占5%，解决问题占28%。从题型上看，每道试题基本都是学生常见的，熟悉的题型，没有偏题、怪题，且绝大部分源自课本的改编，因此，本次检测充分体现了义务教育的基础性和普及性。

（二）渗透人文精神。

在本套试题中，有许多题目都有着丰富的人文内涵，如：试题中出现世界最高峰——珠穆朗玛峰，让学生在解题过程中进一步了解祖国的大好河山，激发热爱祖国的思想感情，渗透爱国主义教育，逐步培养学生对数学的情感，这些都较好的体现人文性。

（三）注重联系生活实践，体现数学学习的现实性。

《数学课程标准》的总体目标中指出，初步综合运用数学的思维方式，去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。所以，在试题中，尽可能的联系学生熟悉的生活，生产实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。

二、质量检测分析

(一)试卷抽样统计数据（样本容量200）。

（二）各题答题情况分析。

1、填空题，本题包括正方形的面积及单位换算，认识小数数等内容。从卷面反映，学生对此类题目整体掌握较好，得分率较高。但是填空题的第9小题，请填出涂色部分的周长和面积，丢分的同学较多。

2、选择题，本题涉及观察物体、估计、图形的面积等内容，得分率较高，只是有少部分同学第2、3小题有丢分现象。

3、计算题，本题来自于“除数是一位数的除法”，“两位数乘两位数”，“简单的分数加、减法”，主要是考查学生的口算能力，估算能力，计算能力。本题中，题型丰富多彩，涉及范围广，没有偏题、难题。能够清楚地反映学生的计算能力及做题的认真程度，得分率很高，达到了预期的考查目的，这与教师扎实的计算教学是分不开的。计算题失分的地方主要表现在：计算习惯及规范性差，如：口算得数中漏写“0”，计算中数字抄错等。另外，估算掌握的不扎实，相当一部分学生，没有掌握估算的基本方法。

4、动手操作。本题主要考查学生能否正确根据题目要求画出平移后的图形并将图形正确的画出来，从答题情况看，学生对这部分的知识掌握的较好。

5、统计。主要考查学生对简单的统计知识的掌握情况，从卷面情况看学生撑握的较好，得分率也相当高。

6、生活中的数学。这一大题的设计主要是考查应用知识的能力和解决问题的策略，增强开放性、综合性和实践性的应用，减少 “纯数学”的题目。从卷面情况看，大部分学生的解题思路清楚，解题方法灵活多样。但也存在一些问题，首先是审题不认真，其次是运用数学知识解决实际问题的能力欠缺，从学生答题情况看出学生思维定势、不会变通，学生缺乏分析能力，对未见题型及稍有难度的题束手无策。只能就数学解决数学问题，从而说明学生思维的灵活性、发散性有待于教师有度的启发和有效的诱导。

三、通过本次质量检测，建议在今后的教学工作中做好以下几个方面：

（一）注意良好习惯的培养。

小学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心、马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视，其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。

（二）优化课堂教学。

首先，新课教学要注重联系生活。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。因此，数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识，本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在我们的身边。其次，教师应该精心设计课堂提问，通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，培养学生的创新意识。同时还要鼓励学生善问，爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要”。在教学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把教师提问学生回答变为学生有问题，师生共同来解决，真正体现学生的主体位置。另外，作为教学内容巩固拓展部分的练习设计，应形式多样，注重开放：条件开放、思路开放、结论开放、解决方式开放等，减少枯燥的为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化。为不同层次的学生学好数学创设平等机会。从而培养出具有创新意识和实践能力的高素质人才。

（三）加强学困生的辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想，因此，在日常的教学中，教师要重视这些学困生的辅导工作。教师要从“以人为本”的角度出发坚持 “补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，从而大面积提高教学质量。