“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼……”这几天,学生怎么老挂在嘴上?作为一名语文教师,我以自己特有的敏锐,意识到这是学生在通过“特殊”的方式给我传递信息:到大自然中去走一走,感受一下春天的气息。于是,我宣布:“今天的作文课,我们到野外去上。”学生高呼“万岁!”一出校门,学生们个个就像出了笼的小鸟,叽叽喳喳地扑向令人神往的大自然的怀抱。时值清明,各种花竞相开放,把个大自然打扮得花枝招展的。我选定的去处是一块桃树和油菜套种的田地。举目平视,一片粉色的世界;俯首低视,则是满眼的金黄;再往左右远眺,碧绿的麦苗青得直逼你的眼。学生围定坐下,不禁令我联想到当年孔子杏坛讲学的情景,真是惬意极了!很快,班里的“机灵鬼”王哲发现了这里的“奥妙”,他摇头晃脑地背起自己篡改的老舍的文句:“这样,一道儿粉红,一道儿金黄,一道儿碧绿,给大地披上了一件五彩的花衣……”话音未落,“噼里啪啦”的掌声就响了起来,可见大家都认可了他的观点,学生们已领会了我选此“风水宝地”的用意。

周萍

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　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……”这几天，学生怎么老挂在嘴上？作为一名语文教师，我以自己特有的敏锐，意识到这是学生在通过“特殊”的方式给我传递信息：到大自然中去走一走，感受一下春天的气息。于是，我宣布：“今天的作文课，我们到野外去上。”学生高呼“万岁！”一出校门，学生们个个就像出了笼的小鸟，叽叽喳喳地扑向令人神往的大自然的怀抱。时值清明，各种花竞相开放，把个大自然打扮得花枝招展的。我选定的去处是一块桃树和油菜套种的田地。举目平视，一片粉色的世界；俯首低视，则是满眼的金黄；再往左右远眺，碧绿的麦苗青得直逼你的眼。学生围定坐下，不禁令我联想到当年孔子杏坛讲学的情景，真是惬意极了！很快，班里的“机灵鬼”王哲发现了这里的“奥妙”，他摇头晃脑地背起自己篡改的老舍的文句：“这样，一道儿粉红，一道儿金黄，一道儿碧绿，给大地披上了一件五彩的花衣……”话音未落，“噼里啪啦”的掌声就响了起来，可见大家都认可了他的观点，学生们已领会了我选此“风水宝地”的用意。置身“花海”之中，我首先让学生搜寻记忆中有关花的诗句，学生们反响强烈，脱口而出：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……孩子们旺盛的表现欲迸发出来了，一下子想出了许多有关“花”的诗句。“‘千树万树梨花开’中的‘梨’花不是真正的梨花”，突然有学生抗议。我只好发话了：“谁来裁判一下？”“这是一个带‘花’的诗句，但这是个比喻句，是用梨花来比喻当时光秃秃的梨树上落满了雪的情状。”接着，我提议：“我们部官的桃花远近闻名，再过几天，就是冀都第十七届‘桃花年会’了，我们下面就只说有关桃花的诗句，好不好？”学生们用掌声作了回答。我们就按坐的位置，将学生临时分为两大组，一组说有关“桃花”的诗句，另一组对出作者及诗题。人间四月芳菲尽，

　　山寺桃花始盛开。

　　(白居易《大林寺桃花》)

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪伦送我情！

　　(李白《赠汪伦》)

　　桃花细逐杨花落，

　　黄鸟时兼白鸟飞。

　　（杜甫《曲江对酒》）

　　草色青青柳色黄，

　　桃花历乱李花香。

　　（贾至《春思》）

　　西塞山前白鹭飞，

　　桃花流水鳜鱼肥。

　　 (张志和《渔歌子》)

　　桃花尽日随流水，

　　洞在清溪何处边？

　　（张旭《桃花溪》）

　　去年今日此门中，

　　人面桃花相映红。

　　人面不知何处去，

　　桃花依旧笑春风。

　　（崔护《题都城南庄》）

　　桃花流水　然去，

　　别有天地非人间。

　　（李白《山中问答》）

　　……　……

　　接着，我又因势利导：“我们再仔细观察一下桃花，以导游的口吻，向到‘桃花会’来游览观光的游客介绍一下，怎么样？”这下，学生们又三个一群，五个一伙，细心地观察起来。不大一会儿，就形成了一篇篇的“杰作”。“它一般有五片花瓣，也有的多达六七片，花瓣的颜色是外浅内深。桃花的花期是一至两周，刚开的时候是浅粉色，渐渐地就变成了深粉红，像姑娘的脸蛋一样……”“桃花快凋谢时，叶子就慢慢长出来了。桃花的精神很可嘉，当她飘向大地之后，便化作春泥滋润桃树，为桃子的生长献上自己最后一片心意……”“对，这正是龚自珍所歌颂的那种‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的精神写照。”此时，我又进一步引导：“同学们，我们部官的桃花香飘万里，引来了八方游客；我们冀都的桃子更是久负盛名，招来了四海桃商。近几年，在共同富裕政策的指引下，外地人纷纷登门，冀都人也传经送宝，许多地区不仅引进了冀都的桃苗品种，而且引进了经营管理。但终归还是冀都村的桃子个大、皮薄、肉厚，味甜。究其原因，普遍的解释是水土不同。我总琢磨，可能还有历史上留传下来的其他原因吧？作为‘桃都’人，请大家充分发挥想像，用曲折离奇、引人入胜的故事来解释这个奥秘！”我话音刚落，学生们就七嘴八舌地“构思”起来。“很久很久以前，冀都是冀国的都城，各地每年都要给冀王进贡品……”“大臣巧设‘桃花阵’，大败敌兵……”“桃花女勇救老百姓，幻化桃林……”“桃花仙迷恋冀都村，被逐出仙境，定居冀都……”还是我强行打断了他们的话匣子：“留着丰富的想像，写到自己的作文中。本周作文，题目自拟，体裁不限，内容与我们今天出游有关即可。”最后，我想来个轻松结尾，于是提议，看谁能说出带有“桃花”的电影、电视剧、戏剧、小说及歌曲的名称。这更难不倒学生了。“《桃花扇》、《桃花雨》、《桃花仙子》、《人面桃花》、《桃李情》、《在那桃花盛开的地方》……”看得出，学生们的学习积极性和主动性已完全被调动起来了。直到回家路上，学生还意犹未尽。这时，天公助兴，竟下起了连月未见的春雨，有学生即兴吟道：“清明时节雨纷纷，路上同学已忘魂。借问风景何处有？牧童遥指‘桃花村’。”显然，这又是“盗窃篡改之词”。回来后，只用了一节课的时间，一篇篇充满生命力、创造力和想像力的习作便交了上来。我深切体会到：作文教学不能受太多的约束，要真正让学生走出课堂，深入生活，了解自然，关注社会，洞察人生，体验真情。这样，学生才不至于下笔无文，空发议论。这样，我们的作文教学才可能出现“桃杏竞艳”的春天！


 

吉林省东丰县教师进修学校　林德库

“全面提高学生的语文素养”是语文课程的核心理念。写作能力又是语文素养的综合体现，可见作文教学在整个语文教学中的地位是相当重要的。

《语文课程标准》对小学生作文的要求是“能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实”，“学写常用的应用文”。新课标语文教材中，要求学生写记实方面的习作内容占的比例较大。因此，指导

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