1、积累基础知识；
2、学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；
3、学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
教学重点：学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀。
教学难点：学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
教具：多媒体课件
课时：一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）
为民族的存亡而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？那么你都认识哪些英雄呢？
为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样传诵千古的佳句作者是谁，他算不算得上是一位英雄？刚才那两句名句出自他的哪篇文章？
《过零丁洋》，生齐背。
今天我们就一起来学习卞毓方为文天祥所写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。
二、基础知识积累：
1、检查预习效果：用两分钟的时间完成《优化方案》中夯实基础的注音，然后齐读。
2、课后自己巩固理解字词。参考《优化方案》。
三、整体把握：
（一）文天祥是怎样一个人？
文章第二部分精彩的语言描写可让我们领略到这位民族英雄的风采，请同学们快速浏览第二部分，并找出文中的语言描写，并思考从这些语言中可看出文天祥是个怎样的人。
1、找位学生读留梦炎的不倒翁哲学，另一位学生读文天祥回答留梦炎的语言。
2、分角色朗读文天祥与阿合马的对话。
3、分组读孛罗劝降部分：一二组读文天祥的话，四五组读孛罗的话，第三组读旁白。
生自由说自己对文天祥的认识。
小结：文天祥是一位有着铮铮铁骨的民族英雄。坚守节操，忠肝义胆；威武不屈，富贵不移。不被威逼利诱所屈服，对国家忠贞不二。
（二）作者对文天祥的认识。
以上是我们对文天祥的认识，作者对他又有什么样的评价呢？文中第二部分在描写文天祥与劝降者的对话之前，都有一番评价，请找出来并说一说这些句子表现了作者怎样的认识。
1、诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂 。
小结：诱降并非想从肉体上将一个人杀死，而是杀死一个人的灵魂，诱降比杀头的考验更加严峻。南宋的左相投降了，小皇帝也投降了。投降不但可免一死，还可以享受荣华富贵，可面对这些引诱，文天祥头也不低一下，足见其人格的伟大。
2、真的，你让让葵藿如何与狗尾巴草对话，你让铁石如何与秽土论坚？
这两句话运用了什么修辞手法？葵藿、铁石借代谁？狗尾巴草、秽土又借代谁？
葵藿、铁石——文天祥：对宋朝忠诚谒慕、坚贞不屈。
狗尾巴草、秽土——留梦炎随风摇摆，卖国求荣，污秽不堪，遗臭万年。
小结：表明作者对文天祥的崇敬，对留梦炎之流的鄙视与不齿。作者认识到文天祥的忠
贞品格是极其可贵的。
3、在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。
小结：一代政治家忽必烈一直努力地想要劝降，国为他十分了解文天祥的可贵——他不单单是一个才子状元，更是一代忠臣，一个不可多得的良臣。文天祥的品格使得敌对的首领都为他倾心，他越是不降，忽必烈就越能认识他的可贵，也就越想尽办法劝降。而文天祥不为所动，这种精神确实可贵。
（三）、由这些可以看出，作者对文天祥是持怎么样的态度的？
高度肯定。因为文天祥面对元人的威逼利诱面不改色。可为什么他既不愿归降元人，有人劝他死他又没有死？（学生浏览第一部分中最后一段后回答。）
因为“他的使命还没有结束。”
（四）、文天祥的使命是指什么？
他的使命指的是复宋和创作《正气歌》。看过他的《指南录》就知道他曾经试过要逃，但最终又被抓，他活下来无非就是想找机会逃出去，完成复宋的使命。创作《正气歌》是其历史使命，无法复宋，却留下了一腔正气在人间，激励后人。
四、讨论：
1、文天祥没有完成复宋的历史使命，却完成了《正气歌》的创作。《正气歌》是文天祥在怎样的处境之下创作的？
囚禁中，求生不能，求逃不成的处境中，将要慷慨赴义的时候写下的。
2、作者在写文天祥创作《正气歌》的过程中写道：“纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。”请结合对《正气歌》的认识，举出中国诗史上一些例子谈谈你的体会。历史上有哪些悲壮高亢的诗文的诞生情况是和文天祥的《正气歌》诞生情况相同，是在作者人生中最激烈、最惨痛的漩涡里创作出来的？
“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，孙子膑脚，《兵法》修列，不韦迁蜀，世传《吕览》。——司马迁《报任安书》”
五、总结：
许多传世名作都是在作者遭受极度的苦厄之后创作出来的。当然前提是他们得有深厚的文学功底。大家有没有觉得：当你遭受苦难、挫折或者委屈之后，特别有创作的欲望，并且写出来的文字都是真情流露，写得比平时要好些呢？。
由此可见，人生未必是一帆风顺就好，人有时候必须得经历磨难才能有所成就。所以当你遇上挫折的时候不必抱怨，想想文天祥，想想那些饱经沧桑的诗人们，相信你可以从中得到战胜困难的力量！
教学后记：
这是一篇关于历史人物的篇幅比较长的传记，原任教师要求用一个课时来完成本课的教学，所以在内容上不好把握，只能抓住某个重点来讲，如果将全文拉一遍过去就太费劲了，学生也没能学到什么有用的东西。于是本教学主要抓住文章的第二部分非常形象生动的人物对话，学生学起来不会太吃力，也对此比较有兴趣。
本教案有一大部分是借鉴人家的，毕竟内容还是多了点，一节课40分钟不能将其完全讲完，必需是在学生十分熟悉课文内容的情况下方可做到。但现在的学生，过重的学习任务让我们无法要求他们花过多的时间来预习语文，并且他们也不会太主动地去学语文。甚至语文让他们觉得学不学都差不多是考这个分数，于是眼中只有理科的同学占了大多数。基于这一点，语文教育本身真的有太多需要我们去思考的问题。
