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《自己去吧》第二课时教…
《自己去吧》第二课时教…
《自己去吧》第一课时教…
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《自己去吧》第一课时教…
《自己去吧》第一课时教…
《自己去吧》教学设计
《自己去吧》教学设计
《自己去吧》教学设计

 

《自己去吧》教学杂谈

《自己去吧》教学杂谈 　 　 　 　 【河南省济源市黄河大道中心小学　李亚丽】

〖给学生空间 促自主发展〗

　　课文是学生学习语言、积累语言和拓宽知识的好范例，也是学生学习说话，培养和提高口语交际能力的凭借。在教学中我校语文教师很好地利用这一资源，为学生训练口语服务。如孙宪玉老师在教学《自己去吧》一课时，先给学生出了这样一个问题：“除了文中所说的小鸭、小鹰，自己学会了生活的本领外，你还能说一说谁自己学会了什么？”孩子们兴趣很高，说得棒极了：小猫对妈妈说：“妈妈，您带我去捉老鼠，可以吗？”过了几天，小猫学会了捉老鼠。还有很多很多，像猴子摘桃子、青蛙捉害虫、蜜蜂采花蜜……之后，又引导学生说说自己学会了什么本领。这样，无形中锻炼了孩子们的口语交际能力。
【湖北省襄樊市人民路小学　姚　蓉　周锁欣】

〖教给识字方法，培养学生主动识字的能力，让学生会学〗

　　“授之以鱼。不如授之以渔”。汉字的形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。中国古代有六种造字法，即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字占90%以上，其余的基本属于象形、会意、指事三大类。在教学实践中，我们根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，大大提高了学生积极、主动识字的愿望和能力。如教学《自己去吧》一课时，我们在教学“吧”字时，让学生大胆地猜一猜这个字的读音，当学生猜对时，我们就告诉学生这样的字就叫形声字，他们有声旁表音、形旁表意的特点，学生很容易就记住它们的音和形了，而且慢慢地他们也能根据形旁去推测字意了。然后我们又告诉学生在现代汉语中，形声字占有90%以上，以后同学们可以大胆地去猜字。让学生在识字教学的过程中发现、总结、积累识字方法。提高了他们的识字能力，他们的识字兴趣来越浓厚，从而感受到创造的快乐。
【浙江省临安市玲珑中心小学　何云霞】

〖评比促读法〗

　　儿童是最富挑战的、最不肯服输的，对比赛有一种特殊的兴趣。如，在教《自己去吧》一文时，我就试请了两位鸭妈妈上台进行了表演朗读，没想到其中一位把鸭妈妈演的挺逼真，挺老练的。获得了小朋友和老师的称赞。任何一篇课文都可采取不同的赛读方式，教者要善于钻研，善于创新。
【山东省莘县实验小学　陶燕珍】

〖心中悟出始知深──参加省语文年会心得〗

　　三是写字指导朴实。如济南的张华颖老师，指导《自己去吧》这课的写字时，她从学生难写的字入手，引导学生观察田字格里字的书写规律，然后老师示范，接着让学生做好写字准备，进行观察、描红、书写。这样一步一个脚印，实实在在地指导，不仅让学生写好了字，养成了良好的写字习惯，而且让学生掌握了写好字的方法，使其终身受益。“活”，表现在老师引导机智灵活，挥洒自如；学生合作交流生动活泼，和谐流畅。
【甘肃省金昌市金川集团公司第七小学　魏红红】

〖口语交际能力的培养〗

　　 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以，口语交际教学要选择直观、形象的内容，采用生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。(１)借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”新课标人教版实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。(２)依据课文，表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别对提高说的能力很有效。如教学《自己去吧》，可在熟读课文的基础上，让学生表演。通过表演不但复现了课文内容，更重要的是让学生在组织演出的过程中，提高了学生进行交际、合作的能力。(３)续编课文，填补“说”。
　【吉林省长春市铁路职工子弟第二小学　董　贺】

　　《自己去吧》一课，小鸭要游泳，妈妈让它自己去游，小鸭子学会了游泳。小鹰要妈妈带他门去山那边看看，妈妈让他自己去，小鹰学会了飞翔。孩子们读了这个故事后会领悟到不要事事依赖他人，只要自己做了就能学到本领。他们有的是记事性文章，有的是童话故事，学生们能从课文中感受到人与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应负起保护环境的义务。学生读了这些课文，一方面感受到了今天生活的幸福 ，同时也感受到了今天幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的。我要珍惜今天的幸福生活。每个主题都在学生的思想、情感方面起到很深刻的感染、熏陶作用。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 自己去吧教案，教学设计 参考资料，课文

作品《自己去吧》教学杂谈原文赏析
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