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四、课文内容理解
1、文中写了两件事：刻苦读书和推荐人才；一个中心：赵普能以天下事为已任。
2、作者刻画人物善用细节。写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节；写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节；写赵普沉着镇定，描写了“普颜色不变”、“跪而拾之_”的细节；而“补缀旧纸”这一细节更是生动感人，那被撕碎的奏牍，要恢复原样，需多么大的决心和耐心啊！
3、文章叙事简洁，语言准确、精练。写太祖的“不用”，“亦不用”和“卒用”，总共才七个字，省去了若干对话。通篇没有说明奏荐的是何人，为什么奏荐此人，而把笔墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上，通过“复奏如初”，显示赵普的为人，反映他超人的毅力和坚定的意志。
4、文末说“太祖乃悟”，他悟到什么？
《治水必躬亲》治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
一、重点词语解释
1、既不可执一（ 固执一端，不知变通 ）
2、泥于掌故（拘泥于古代的典章制度）
3、亦不可妄意轻信人言 妄意：随意
4、潴有浅深 潴：水停聚的地方
5、势有曲直 势：这里指河流的形势
6、非相度不得其情 相度：观察和测量 情：真实情况
7、非咨询不穷其致 咨询：访问，征求意见 穷：追究到底 致：事理
8、是以必得躬历山川 是以：因此，所以 躬历山川：亲自登山涉水
9、亲劳胼胝 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子
10、布袍缓带 缓带：宽束衣带
11、而随官人役亦未尝横索一钱 横索：横行勒索
12、远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨
二、重点语句翻译
（1）、昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间。
（2）必如是而后事可举也。
（3）、如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
（4）、治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。
（5）、地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直。
（6）、非相度不得其情，非咨询不穷其致
（7）、是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
（8）、亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
三、课文内容理解
1、读了全文后，你对海瑞这个人有哪些认识？
四、开放性试题
1、“好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨”这样治水是一定失败的，这个道理对你做人有什么启发？
《黔之驴》黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰，“技止此耳！”因跳踉大闞，断其喉，尽其肉，乃去。
一、重点虚词(注意一词多义) 稍 鸣 怒 因 喜 跳踉 乃 去
二、词类活用
1、有好事者船载以入 船：用船 2、驴不胜怒，蹄之 蹄：用脚踢
3、稍近益狎 近：靠近，接近，动词 4、尽其肉 尽：吃尽，吃完
三、一词多义
1、以为 A.庞然大物也，以为神 （ 把……当作） B.以为且噬己也 （认为）
2、然 A.慭慭然 ，莫相知。 （.……的样子） B.然往来视之（然而，但）
3、之 A.黔之驴 (的，结构助词) B. 虎见之 (它，代词，代驴)
4、因 虎因喜(于是) 因跳踉大闞(因此) 余因得遍观群书(于是)
四、重点词语解释
1、有好事者船载以入 以：而 2、至则无可用 则：却
3、稍出近之 稍：渐渐 4、以为且噬已也 且：将 噬：咬
5、觉无异能者 者：似的 6、计(盘算)之曰 7、终不敢搏(扑、击)
8、蔽林间窥(偷看)之 9、益(渐渐)习(熟悉、习惯)其声
10、益(更加)狎(亲近而不庄重) 11、驴不胜(禁不住)怒
五、重点语句翻译
1、蔽林间窥之 *隐蔽在树林里偷偷地看着驴
2、因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去
*（老虎）于是跳起来，大声怒吼着，咬断了驴的喉咙，吃完驴的肉，才走开
3、然往来视之，觉无异能者
六、课文内容理解
1、本文通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，告诉人们什么道理？ （不少于两点，多写一点加一分）*提示：貌似强大的东西不足畏惧，只要敢于斗争。善于斗争，就一定能战胜它。
2、整体阅读文章，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索。见（窥）驴——畏（惧）驴——识（探）驴——食驴
3、本文的寓意具有鲜明的针对性、现实性，旨在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
4、找出三个形象勾画出老虎既好奇又害怕的神态的词: 蔽 窥 稍
5、课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理及行为动作的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？
*可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。
七、开放性试题
1、写出出自这个故事的两个成语：庞然大物，黔驴技穷。
2、这则寓言写了一头驴子被老虎吃掉的故事。有人认为，驴子的悲剧不可避免；也有人认为，驴子的悲剧完全可以避免。对此，你有什么看法，写出你的观点及理由。 | 
