二、与文本对话，解读文本

与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。

三、与同学对话，释疑解难

与小组同学对话，交流自己对于文章字词以及内容的理解，互相合作，解答疑难。将小组合作依然不能解决的问题记录下来。

四、与老师对话，交流心得

五、与生活对话，理解文意

1、叙述故事

要求学生讲述古今几个有关“治水”的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。

2、比照分析

    要求学生结合故事，对照文本，理解治水必躬亲的道理。

（结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入……在具体事例中加深对文章主题的理解。）

六、援疑质理，掌握方法

“治水必须躬亲”，文章是怎样阐述这个问题的呢？

（明确摆事实，讲道理是最基本的论证方法，也是本文所采用的方法。同时引导学生结合对历史上不同治水人物的正反方面的评价，引导学生关注文章正反对比论证的方法。）

七、拓展延伸

家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？

八、作业

请同学以“治学必躬亲”为题仿照课文的写法，写一段300字左右的片段，阐明治学也要躬亲的道理。

通过仿写练习，进一步加深学生对文章主题的理解——无论做什么事情躬亲都是必不可少的条件；进一步加深对文章写作方法的感悟——能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方法。

《治水必躬亲》预习案

学习目标：

1、熟读课文，利用书下注释和工具书疏通文意。

2、理清课文的写作思路，背诵全文。      3、本文通过正反对比的方法论述观点。

一．速读（注重文言文的第一感知，作好圈点）

１．了解文章出处及海瑞。     

《治水必躬亲》选自《　    　　　　》，作者        ，　　　　代江苏金匮人。文章论述了　　　　　　　　的道理，并以明代有名的清官　　　　　为例，说明治水不但要　　　　　　，而且要　　　　　。

２．解决生字读音

潴(　　)　　躬(　　)　　胼(　　)　　胝(　　)    相度（      ）   咨询（      ）

措施：结合课下注释，查找工具书，可采用板示的形式。

二．细读（掌握文章的大体意思，解决个别疑难）

１．解词疑难例举

(1)执一：                                   (2)掌故：

(3)相度：                                   (4)咨询：

(5)必如是而后事可举  如是：                 (6)流有缓急，潴有浅深  潴：

(7)非咨询不穷其致  穷：                     (8)布袍缓带  缓带：      

２．译句例举

(1) 治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。

(2)是以必得躬历山川，亲劳胼胝。

(3)布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间

(4)如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。

措施：可让学生以小组为单位研讨后，将问题写在黑板上，共同解决。

３．学生翻译（随堂检测）

三．研读（文本分析，总体把握）

１．复述故事

２．了解结构

                   一   防止的现象：二“不可”

躬亲的原因：四“有”二“非”            

治水                                              必躬亲

              躬亲清廉

二 海瑞为例                正反对比

计利忘义

做事--------------躬亲

做人--------------廉洁

３．结合语句分析海瑞形象。

措施：以上让学生自由选择其中的一项或几项，整理在预习笔记上。

４．写作特色

（1）正反对比论证，深刻地指出治水与利和义之间的关系。

（2）举例论证，以海瑞治水为例，论证治水必躬亲的道理。

四．创读（独特感悟，情感展示）

1．多角度深入分析故事的寓意

2．提出质疑：当今社会我们还要不要像海瑞学习？

措施：创读部分让学生从其中二项中选择其一，或质疑，或分析，但在预习笔记上都应有书面材料，如讲解的导入语、结束语、质疑中阐述观点的论据，分析寓意的小写作

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