五 、本课总结

　　通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解了本文的写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法，激发了学习兴趣，调动了学习文言文的积极性和主动性；并让学生进一步认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。

　　六、教学反思

治水必躬亲
教学目标
1、掌握文中常见的实词和虚词，积累文言词汇。
2、学习文中正反对比的论证方法。
3、熟读课文，理解文中所讲述的道理。
教学重难点
1、理解文中所讲述的道理。
2、掌握文中常用文言诗词和虚词的用法。
3、了解文中正反对比的论证方法。
教学思路
以诵读为主加强文言文言感的训练，注重文言词汇的积累。
教具准备
1、多媒体课件
2、课文相关人物图片。
课时安排
一课时
教学过程
一、导语入题解析课题
1、课前导入激趣
2、板书课题解析课题
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
3、作者简介
▲指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
钱泳（1759～1844）名：鹤，字：立群，号：梅溪，江苏金贵人，清代著名的学者，工诗、善书画，著有《履园诗话》《履园谭诗》等。
二、自主学习自读思考：
1、采用自己喜欢的方式读课文，注意文中的生字词。
2、结合课文注释和工具书读通课文结合课下注释和工具书理解相关于词和句子，进而弄懂文章内容，试译课文。
3、读课文里请课文脉络结构
三、合作探究 
1、小组讨论解决疑难问题
2、班级讨论小组解决不了的疑难问题
四、交流反馈
A、阅读反馈
1、指明是读课文读后点评、激励。
2、小组读
3、全班齐读听媒体朗读课文，正音、正节奏，自读体味。
B、积累反馈
生字词：
咨询  拘泥  潴  相度  胼胝  好逸恶劳
  ▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
咨询zīxún   拘泥jūní 潴 zhǔ  相度xiàng duó   胼胝 pián dí  好逸恶劳hǎo yíwù láo 
实词和虚词
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：（略）
C、译文反馈咨询  
▲结合课下注解讨论后指名试译。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
 （略）
 D、课文解析反馈 
1、读第一自然段找出表示中心论点的语句
▲阅读讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
文章开头一句，用两个“不可”,以反面强调治水要防止的现象，接着用盖起起下文，解释治水必躬亲的原因；然后用是以一句得出治水必躬亲的中心论点
2、文章提出中心论点后,摆出了一个怎样的事实来证明论点的。
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
海瑞治水
3、文章以海瑞治水说明了一个什么道理？这是怎样证明论点的？
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
文章以海瑞治水来证明论点：先从正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清正廉洁。接着从反面说，用假设论证来说明不躬亲不清廉带来的后果是治不成水，正反形成对比。
4、介绍海瑞：
▲指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
海瑞（1514～1587）字：汝贤，又字：国平，号;刚峰,广东琼州琼山人，他居官则能严于律己，各守朝廷的法令及封建道德规范，不畏权势，敢为民请命，积极革弊兴利 ，他生活简朴、清正廉洁受到百姓的尊重与包公齐名，人称“海青天”，是中国历史上著名的清官。
5、论证过程就是用论据来证明论点的过程，课文中举海瑞治水为例来证明治水必躬亲。你能举出其它事例来证明作者的观点吗？
▲讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
人定胜天   大禹治水（传说）  孙叔敖、西门豹（春秋战国）李冰父子（秦）  郭守敬（元）     李仪（近代）
6、课后练习2
五、小结
▲默读课文讨论后指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲、清廉才能只好水。
六 、作业
1、诵读课文
2、课后习题2
板书设计
治水必躬亲
钱泳
第一段         治水要放置的现象
提出论点      （不可……不可……）
治水躬亲的原因
（盖…非…非…）          治水必躬亲
（中心论点）
第二段         躬亲、清廉       （正面）
海瑞治水       假设   好逸恶劳           对比
（事实论据）          计利忘义
远嫌避怨 （反面）

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