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阅读教学中的深刻对话──《珍珠鸟》教学片段
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佛看到了鸟在网中拼命挣扎的场景，它眼睛里充满了恐惧和惊慌。
生：鸟在网中拼命拍打着双翅，瞪大似乎湿润的双眼，仿佛在乞求着什么。
生：也许已经筋疲力尽，也许已经彻底绝望，网中的鸟只是不停地发出凄惨的哀鸣。
（教师无言，用亲切的眼神看着学生，轻微地点点头。）
生：老师，这是一幅悲惨的画面。
生：老师，这些捕捉鸟的人太残忍了，太可恨了！
师：也许它已好长时间没有进食了，也许它为了觅食已飞行好久了，看到食物就在自己的眼前，顾不得身边是否安全，高兴还来不及呢。也许就在它甜甜地享受“美餐”的时候，也许就在它为儿女即将要得到美餐正暗自高兴的时候，那一张网罩住了它，一颗子弹击中了它……如果它的妻儿老小看到这一幕，会向捕猎者发出怎样的呐喊？道出怎样的呼唤？
生：猎人们，请放下手中的枪，收起你们的网吧。
师：这是郑重的劝诫。
生：捕猎者，你们为什么这么残酷？
师：这是冷静之后的斥问。
生：没有我们，人们将失去“鸟语花香”，地球妈妈将变得不再美好。
师：虽说没有了鸟类，花儿不会失去。但我相信，也许会因为缺少了小鸟的拜访，花儿将不再艳丽，不再芬芳。
师：同学们，伤心、悲愤、无助、绝望伴随着它们。此时此刻，当这群生命得不到保障的小鸟看到这样的画面（再次出示先前文中的那幅插图），又可能会发出什么样的感慨？
生：这只珍珠鸟多幸福呀，它的主人待它多好啊！
生：猎人们，你可以不爱我们，但也不至于捕杀我们呀！
师：（把手轻轻地搭在学生的肩上）我知道，这是小鸟为了生存而发出的最低要求，同时，也是你心灵深处温暖的呐喊。谢谢你！
师：同学们，当我们再次面对这幅文中的插图时，你又想说些什么？
生：这是一幅让我感动的画面。
师：能把“感动”二字说具体些、清楚些吗？
生：有了爱，就有了信赖。
生：这是一种人爱鸟、鸟信赖人的美好境界。
生：这是一只真正幸福的珍珠鸟。
师：是啊，这只珍珠鸟正被“我”的爱温暖地包裹着。此时此刻，我们的教室里也充满着 浓浓的护鸟之情。让我们读出这只珍珠鸟的幸福感吧！
（教师播放柔和的音乐，学生们深情朗读起来。）
【教学反思】
１、界定什么是“深刻对话”：
“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。深刻的对话教学，是在教师智慧的引领下，学生们完成对文本的理解、欣赏与批判的过程，是促成学生精神成长的过程。
２、“深刻对话”操作的策略是什么：
⑴ 设计开放的预案： 深刻的对话起源于教师开放的预设，它少不了有效的阅读策略。
《珍珠鸟》一文谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌：爱是流动的，爱是互相的，爱是伟大的，爱是美好的。阅读是一种需要根植于自身知识与经验的个性化解读，学生们的经验毕竟有限，这种人与自然隐性的、不可触摸的关系如何才能让学生们有所感悟？如何才能在学生们的心灵深处引起共鸣？教师在对学生们语文学习规律的透彻理解、对文本特点的准确把握及对教学目标的精确定位下，经过整合选择了对比阅读的方式。这里，教师引导学生们把人对鸟类的关爱与伤害演绎成两幅生动的画面，在对比中学生们从感性的层面启动情感，激活思维，展开对话。
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来源：中国哲士网
作者：冯骥才 作品 珍珠鸟,冯骥才 资料原文赏析 在线阅读
阅读教学中的深刻对话──《珍珠鸟》教学片段 资料
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