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生读。
师：读得真好。你能用你的气送你的声音吗？
这样读，师范读。
生读。
师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。
学生自由读。
指名读。
师：我给小鸟做了一个笼子，里面还有一堆干草。她读得我们感受到我对小鸟怎么样？
生：特别喜欢。
师：你把喜爱读出来。
生读。
师范读。
师：读书一定要大声地去叫吗？不一定，读书一定要那么激昂那么高亢吗？不一定，你看，我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，恐怕不是喜爱了，恐怕会读出新的意思，悟出新的道理来。用自己的心去读书。
开始。
生自由读课文。
师：把这个段落放到全文当中去读，就会发现，他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟，他还有深的意思，是什么意思？读了全文才知道，哦，原来作者要说这个。
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
师：为什么这样理解呢？
生：如果我写的作业不好，老师就不信赖你以后能写好。
师：老师一定不会这样，老师会信任你，鼓励你。把最后一段再读读。
生读。
全班读。
师：这小家伙可爱吗？不仅是可爱，还悟出了其他的道理。
齐读。
师：第一位同学说，他读出了喜爱，板书。第二位同学，读出了更深的意思，他说是信赖，看老师写赖字。要给右边留地方，所以要写成点。右边是重点，一撇，一个横折点，能写好吗？看看书上。有一个“”字，只看，那叫读帖。把它的笔顺，笔画都看清楚，这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语，默写的第一个词语是什么大家知道吗？
生：信赖。
师：星期一保证不写错的举手。
回家不许写一遍十遍的，星期一一定能写对。上课扎扎实实，把基础知识学好。再读这个词。
师：信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看，这个小珍珠鸟，怎么就信赖我了呢？
这个“我”加个双引号，表示作品中的我，懂了吗？
生：懂。
师：小珍珠鸟怎么信赖我的，放声读书。
找到你认为它信赖我的部分，放开声音读。
学生自读。
师：谁来读？它怎么就信赖我了呢？
生：指名读第四自然段。
师：有一个词：一会儿，纠正儿化。
生继续读。
师：你怎么说，它就信任我了呢？
生：起先不信任。
师：如果你是只小珍珠上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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