《找骆驼》课堂实录及评价找骆驼资料原文赏析

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《找骆驼》课堂实录及评价

　　生：你要多思考，不要胡乱责怪人。

　　师：谢谢你，提醒得真好，我以后一定要注意。来，我们握握手（与刚才发言的同学握手）。

　　师：那么，你们又想对自己说些什么呢？你们自己就是老人家。

　　生：我以后要继续动脑筋，多思考。

　　生：我以后还要去帮助更多的人。

　　师：恩，大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们三⑸班，大家都是老人家，你们看看你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是老人家。
〖板书设计〗　　　　　找骆驼

　　驮米看见　_______　判断
　　蜜　左浅右深　左脚有些跛
　　左蜜右米　驮着这两样东西
　　跛　瘸　牙齿印　缺了一颗牙

〖点评〗　　总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课。教师的教学观念新颖，教态自然随和，教学语言亲和力强，同时充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，这对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴。

　　在本课教学中，首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生与老师引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。但老师显然并不满足于仅仅如此，在课堂结尾之处，又走出文本，从思想上对学生进行升华，培养他们仔细观察，勤于思考的习惯。

　　教学中教师通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。

　　因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，充分体现了语文课的人文性与工具性，充分落实了语文学科的知识目标与情感目标。

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来源：中国哲士网

作者：admin

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