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《找骆驼》教学设计
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《找骆驼》多音字组词

 

《找骆驼》教学片断

《找骆驼》教学片断 　 浙江省温州市文成县黄坦镇中心小学　朱一花 　 　 【教学片段１】　　师：商人走失了骆驼，心情怎么样？

　　生：很着急。

　　师：那你来着急地读一读。

　　生读。

　　师：听了老人的话之后，商人的心情会有什么样的变化呢？请在商人说的话前面加上提示语。

　　生：商人高兴地说：是的。

　　生：商人兴奋地说：不错。

　　生：商人高兴万分地说：对极了！您知道它往哪儿去了？

　　生自由读。

　　师：你为什么要这样读？

　　生：因为商人走失了骆驼找了很多地方也找不到，现在终于得到了找骆驼的线索，所以就越来越高兴。

　　生：商人的心情是老人带给他的。老人对骆驼的情况知道得这么清楚，说明他找到骆驼有希望了。

　　生朗读。

　　师：可是，当听到老人说：“那可不知道”时，商人的心情又有什么样的变化呢？

　　生：很愤怒！

　　生：很惊讶！

　　生：很奇怪，很生气！

　　师：课文中用了哪个词？

　　生：忿忿

　　师：谁给忿忿换个词，意思不变。

　　生：愤怒

　　生：忿忿不平

　　生：气愤万分。

　　师：商人的心情为什么会有这样的变化呢？读商人的话，再联系上文说说你的理解。

　　生：老人把骆驼的情况说得这么清楚，居然说不知道骆驼的下落，这不是明摆着哄我吗？

　　师：是啊，商人认为老人把他当小孩子哄了。你用了“居然”一词，用得好！

　　生：原本商人认为找到骆驼有希望了，现在他的希望又落空了。

　　生：老人知道骆驼的详细情况，却又说不知道骆驼去了哪里，别说是商人，就是我也不相信。

　　师：你说得有道理。

　　师：带着你们的疑惑和商人的忿忿，读一读商人说的话。

　　生读。

　　师：从商人说的话中，还可以从什么地方看出商人的心情非常的气愤？

　　生：我从“一定”这个词可以看出他当时的心情很气愤。商人很肯定地觉得老人藏了他的骆驼。

　　生：从“别哄我了”可以看出。他认为老人把他当小孩哄了。

　　生：从“你”这个字可以看出。商人起先和老人对话时，用的是“您”，对老人表现出了尊敬和有礼貌。现在他用了“你”，说明商人现在已经不尊重老人了，变得无理了。

　　生：从“怎么”这个词可以看出。说明商人对自己的推断深信不疑，所以反问老人。

　　思考：语文课堂中如果少了朗朗书声，便会失去些许语文味。但是，如果仅仅是为了读而读，朗读便会失去它应有的的价值。朗读时，应该让学生进入情境，读有所思，读有所得，读出理解，读出韵味。


【找骆驼教学片段２】

　　（学习了课文之后）

　　师：当初商人为什么找不到骆驼呢？

　　生：是因为他不善于观察，分析和思考。

　　生：他没有目标和方向，肯定是在着急的心态下，没有认真去观察。

　　生：说不定他根本没有看路上的情况，只顾着看着四面八方。这叫捡了芝麻丢了西瓜，把自己眼前最重要的线索给丢了！

　　生：如果他当时看一下路上，也像老人这样观察和思考的话，早就找到骆驼了！

　　…… 　　思考：通过变换角度思考问题，学生的体会将更加深切和实在。 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 找骆驼教案，教学设计 参考资料，课文

作品《找骆驼》教学片断原文赏析
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