《找骆驼》课堂实录

一、    谈话导入

师：（出示投影片骆驼和沙漠图）观察图片，用一句完整的话说说自己看到的情景。

生：骆驼在沙漠中行走。

生：一匹骆驼正度过一片沙漠。

师：（在黑板上用红色粉笔板书“骆驼”）谁认识这两个字？你是怎样记住它们的？

生：骆驼，它的样子好像马，所以这两个字都是“马”字旁。

生：马加各组成骆，马加它组成驼。

……

（几个学生认读，并交流记字的方法。）

师：你知道关于骆驼的什么知识？

生：骆驼身上有高高的驼峰。

生：骆驼能在沙漠中行走。

……

师：骆驼被称为“沙漠之舟”，人们路经茫茫沙漠，必须依靠骆驼。

今天我们就共同学习一个故事：《找骆驼》（教师板书课题。 ）

二、    初读感知

师：打开书，用自己喜欢的方式朗读这个故事，注意两个要求：

1、读准字音，认准生字，争取把句子读连贯。注意多和生字朋友打招呼，再用自己的方法记一记。

2、给每个自然段表上序号。

（学生读课文，识字。师巡视指导。）

师：请大家拿出老师给你们准备的第一份礼物——生字认读卡。先自己认读识字卡上的生字词语，按要求自己奖励自己几颗星；然后邀请你的同桌听听，请你的同桌奖励你几颗星。

（采用奖星激励的方式让学生自己评价自己、邀请同伴评价自己的识字情况，使学生学会主动读文、主动识字，主动与人合作）

师：现在老师检验你的字词记得怎么样。你们对自己有信心吗？

生：（精神饱满的）有！

（教师出示生字词卡，学生认读。在认读的同时理解“商人”“跛”等字词的意思。）

师：看来你们都是识字能手，现在来读读课文，看在句子中你能把这些字读好吗？

（指名朗读评价，正音。）

师:再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？

生：课文讲了一位商人在沙漠中行走时丢失了一峰骆驼。

生:一位商人在沙漠中走失了一峰骆驼，有一位老人帮他找到了骆驼。

生：我补充一下，老人没见过骆驼，但他却猜出了骆驼的样子，还告诉商人顺着骆驼的脚印去找，一定能找到骆驼。

三、质疑问难

师：读完故事，你有什么不懂的问题吗？

生：说“骆驼”时，为什么要用“一峰”这个词呢？

生：“愤愤不平”是什么意思？

生：老人是怎样知道骆驼的样子的？

……

四、品读解疑

师：同学们可真不简单，在读书的时候想到了这么多问题，老师很想和你们一起解决这些问题。

先考考你们：一（）小河    五（）大树    两（）轮船  

那 一（）骆驼呢？我们常说“一峰骆驼”；老师在课前也查阅了一些资料，有时也可以说“一头骆驼”或“一匹骆驼”。明白了吗？

（提问的孩子点头）

师抓住“愤愤不平”，引导学生寻找商人为什么愤愤不平的段落。指导朗读1----8自然段，在读中体会商人愤愤不平的原因。然后分角色朗读。

[指导学生正确、流利、有感情的朗读课文是低年级阅读教学的重点。在教学中给学生充足的朗读的时间，让学生在各种形式的读中感悟课文内容。]

1、          结合具体情景理解“愤愤不平”的意思。指导学生用愤愤不平的语气读第9自然段。

[重视字词教学，使理解词语和感悟课文同步。]

2、          面对愤愤不平的商人，老人是怎么回答的？指名读第10自然段。投影出示这一段落。问：老人说没看见商人走失的骆驼，可他为什么却知道得那么详细？

3、          默读课文，边读边勾画出重点的语句。

[重视阅读方法的指导，使学生养成边读边思考的习惯。]

4、          与同桌交流问题，然后全班交流。通过交流使学生理解：因为老人看见路上骆驼的脚印左边浅，右边深，所以知道骆驼左脚有点跛；因为老人看到路上有蜜和米，所以知道骆驼驮着这两样东西；因为老人看见骆驼啃过的树叶，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。

5、          商人按照老人的指点，终于找到了自己的骆驼，此时他的心情怎样？他带着自己的骆驼重见老人，商人可能对老人说些什么？（学生思考想象，然后交流）

6、          读了这个故事，你觉得老人是个怎样的人？（根据学生交流板书：认真观察 善于思考）你愿意做聪明人吗？那得怎么做？

[尊重学生的个性体验，让学生自由评价，在评价中感受老人的聪明，让学生树立良好的行为方向。]

五、    拓展延伸

同学们喜欢这个故事吗？佩服这个老人吗？那让我们也学会观察、学会思考！拿出老师给你们的礼物------记录自己生活中的发现卡,随时记录下你在生活中的观察和发现。祝愿同学们越来越聪明！