把握训练的本质──我的《一夜的工作》教学案例一夜的工作,何其芳资料原文赏析

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把握训练的本质──我的《一夜的工作》教学案例

　　出示：
　　　一碟（　）（　）当点心，

一个（　）室放光明。

字字入目（　）文件，

通（　）达（　）为人民。　　　师：诗并不完整，想请同学们帮忙完成。

　　该题浓缩性极强，与其说是一首诗，不如说是对全文的高度概括。是对两节课来学生脑子里的知识一个“聚拢”、一个“提练”。

四、共性变个性

　　在普通训练的同时，我们也可以注意学生个性的发展。在设计“你想对总理说些什么？”的环节中，我发挥了学生的个性风采。

　　师：刚才，何其芳与老师都对总理称颂了一遍，同学们肯定也想对总理说几句心里话。别急，看完图片后，你会说得更好。

　　（出示：周总理关心各界人士的图片。）

　　师：假如你是图中当年的郭凤莲、少年儿童、灾区人民，看到总理来关怀你，你会说些什么？尽量用上学过的词语、格言、诗句。

五、定时变时时

　　一节课里，老师总是会设计一两处语言文字的训练点，其实不然，语言文字的训练不分时段与次数，它自始至终都在训练，而情感、态度、价值观就在语言文字的训练中得到了不同程度的体现。

　　如第一课中“读了本文，你懂了什么？用文中词语来说说”的设计，着力于学生感知全文与遣词造句的训练。第二节课中后进生读的指导，着重朗读训练；“不是…… 而是……有时……有时”的造句，着眼学生表达的训练；课尾“你想对总理说什么？”致力于学生个性张扬与学以致用的训练……

　　然而，这种训练要掌握得有理、有节，让无声无息的训练在孩子充满情趣的求知中悄然而过，让孩子的三维目标在自始至终的训练中得到淋漓尽致地体现

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来源：中国哲士网

作者：何其芳

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