师：今天还有语文作业呢？苇苇又会怎么想怎么做呢？

（出示：今天的语文作业是 ，苇苇想： 。于是，苇苇 。）

生：今天的语文作业是抄词语，苇苇想：我得一笔一划地写，把字写得工工整整的。于是，苇苇认认真真地写了起来。

师：一笔一划，认认真真地写，字一定写得漂亮。

生：今天的语文作业是写作文，苇苇想：我得写一篇精彩一点的作文给老师看，还不能有错别字。于是，苇苇认认真真地打起草稿来，准备修改好了再誊写。

师：真是下了功夫了！

生：今天的语文作业是做练习，苇苇想：我要把最好的“礼物”送给您，一定不能再粗心了。于是，苇苇认认真真地写了起来。

师：用心完成的礼物一定是最棒的！

……

师：有时也会有些意外发生，想想一下，都发生了些什么？

（出示：哎呀！ 。苇苇 。）

生：哎呀！墨水不小心地落到本子上了。这可怎么办呀？有了！苇苇小心地用吸水纸吸。

师：嗯，干净多了，不仔细看还真看不出来。真用心思，好孩子！

生：哎呀！本子不小心折了一个角。苇苇急忙把它压在玻璃板下。

师：怪不得，苇苇的本子是那么平整，那么干净呀！

（师引读，新年到了，老师收到了苇苇的礼物。打开作业本，他看到——，不禁想到——）

……

有效教学的核心是找准学生的最近发展区，在学生的最近发展区内进行语言训练，提升学习的体验,方能使学生好学、善学、会学、乐学。

作业是学生天天在完成的，作业中可能遇到的困难，是学生能够预料的；对完美作业地追求也使大多数孩子所憧憬的。在这一教学难点的突破时，我设计这样一个语言练点，也这是基于其贴近学生的发展区。由于拥有相关的知识经验和生活储备，学生变得有“话”好说。在一次次内容的补充中，孩子们的自我角色无意识转换，使得苇苇的形象逐渐丰满起来，——为了能送上一份特殊的礼物，苇苇一丝不苟地完成着作业：压平每一张纸，做对每一道题，写好每一个字，精心构思每一篇文章……这一切似乎都是顺理成章，自然而然。孩子被这一切感染着，他们的情感得以同化，仿佛正是文中那个追求完美，努力向上，用纯真和真诚写下作业的苇苇。

如果这个环节的设置，使得孩子对人物有了更深层地理解，并产生情感上的共鸣附带着那么一些趋同感的话，那么，与此同时，学生无疑又有了一次很好的语言训练机会。如何将段落写具体？这里无需过多的解释，过多的术语，学生在具体的语境中，概括举例的表达方式已得到充分的训练。由于其贴近学生的发展区，学生跳一跳，是能够摘到“果子”的。内容来自于生活，说话源被打开，思维被激活，学生的表达变得更流畅。自然不仅乐说，还显得异常善说。或许真正的作文教学该落实到每一堂课中，而不仅仅在作文课上。

苇苇在长大，从一个贪玩的孩子日渐变得积极向上；苇苇在长大，她知道老师期盼着自己的进步，因为老师常在批语中这样提示自己。苇苇爱老师，她用自己的行动完成着一个孩子最真诚的礼物，最美好的礼物。苇苇真的长大了，懂事了。至此，“新年到了，苇苇分明也长高了！”这句双关语就变得易懂了。新年这个特殊的日子，本来从年龄上就意味着长大了一岁，长高了也是自然规律。而此时的“分明”却道出了作者从内心发出的赞许：长高了，长大了，真的懂事了！是啊，人的长高只是生理意义的长大，并不意味人生意义的成熟，懂事了，知道该怎么做了，才是真正的长大了，苇苇不就是吗？课堂教学的有效得益于学生学习的有效，这里难点的突破，不是教师给予的，而是通过学生不断的解读，自我体验获得的。

学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言。语文学科课程中的活动，更多的是思维活动、情感活动，具有内隐的特点。而这一切很大程度在于找准语言练点，使之无限接近学生的发展区。

关 于 语 言 实 践 活 动

迎接新年的时候，苇苇她们的小队开展了一次有意义的活动。我们不久就要去春游，领略大自然的风光。在春游中，你们小队准备搞些什么活动？说说你的设想和活动方案。

新年的礼物磨课教案

（一磨）

一、教学目标

1、在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思，并积累词语。

2、能正确、有感情地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。

3、初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。

二、教学重点

1、能运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思。

2、通过读文，知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物——作业本，积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”。

三、教学难点

1、理解“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。

四、教学准备

1、老师：相应的课件，课文朗读录音

2、学生：按课后要求预习课文。

五、教学时间：1

教学过程：

（一）揭示课题，读好课题

1、揭示课题

师：这节课，我们要学习第6课——《新年的礼物》

（教师板书课题，提示：“礼”的左边是“示字旁”。）

2、指导读好课题

（1）指名读题，师评（注意读出开心、轻松、愉快的心情）。

（2）齐读

师：让我们一起带着开心的心情读好课题

（二）检查预习，理清脉络

1检查字词预习情况

师：昨天，你们预习了课文，课文中一些字词你们注意了吗？（指名拼读、齐读）

出示：

元旦 墨汁

督促 演算 （注意读准平舌音）

真诚 誊写 提醒（注意读准后鼻音）

临近（两个字都是前鼻音）

师：字音读准了，字形上，你要提醒大家什么？

“元旦”的“旦”没有单人旁

强调“督”的字形：上面不是“叔”，竖勾变竖

“誊”的上半部分：是卷的上半部分，跟这老师书空后同桌书空

师：让我们再来读读这些词语，把他们的字形记在心中

2了解课文大意

师：预习过后，能说说课文讲了一件什么事情。

（教师适时板书：苇苇、老师、作业本）

指名说，同桌说。

提示：可以从课题质疑上入手。（什么时候，谁送了谁一份什么礼物？）

（三）读中理解， 品中悟情

1、原来苇苇送给老师的新年礼物是——作业本，这到底是一本怎样的作业本呢？读读课文请你用直线划出相关句子。

2、出示相关语段，指导读句。

师：谁能找到描写这作业本特点的词语

（1）指名读，归纳要点，师板书：字迹：工整、清秀

簿面：平整、干净

全做对了／都是一百分

（2）概括练习：打开作业本，不仅字迹 ，簿面 而且 。（工整、清秀；平整、干净；全做对了或都是一百分）

（3）指导朗读（夸赞的语气）

是啊，字迹清秀，簿面整洁已是不易之事了，更何况是好几次的满分你看，作者在这里用了不仅。。。而且。。。（造句理解）

（4）配合读，感受苇苇做作业时的认真。（板书：认认真真）

3、要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩子，挺聪明的。可她——（第二小节）

4、指导读句（第二小节）

师：请你再仔细读读第二小节，说一说苇苇原先的作业态度是怎样的？

（1）自由读。

（2）指名读。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页