三．学习第三小节

1．过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。

【点评】教学过渡语言非常自然流畅、生动优美，给人以美的享受。

2.大家看，成熟的石榴娃娃多漂亮呀！石榴娃娃是很爱美的，它换了好几件衣服呢！你们想知道它换了哪几件衣服吗？轻声读读这段话：石榴一天天长大，……一半儿黄。到书中去找一找，画一画。

【点评】“换了哪几件衣服”，语言非常形象，富有儿童情趣，巧妙地激发起学生思维的兴趣。

3、你画了哪些词呢？

4、什么青中带黄，黄中带红，我看意思差不多，前后换换也不要紧。

5、这些词语描述了石榴逐渐成熟的过程中颜色的变化。作者为了写出石榴果皮的颜色变化，还用了表示先后顺序的词语呢。请小朋友再次默读这段话，把表示先后顺序的词语圈出来。

6、先、逐渐、最后几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得有条有理，以后我们写作文时也应该这样。让我们再来读读这段话。

【点评】教学中通过图片演示石榴生长过程中颜色的变化，较好地突破了理清写作顺序这个教学难点。“青中带黄，黄中带红……换换也不要紧”，欲擒故纵，点拨精当。圈划表示先后顺序的词，体会作者写作的条理性，及时总结，有利于学生从阅读中感悟写作方法。此环节主要采用默读的方式，教师对学生的阅读指导非常精细。

7、看，石榴已经熟透了。我请一个小朋友来读读这段话

“ 熟透了的石榴……有的……有的……报告着成熟的喜讯。”

8、听了她的朗读，你觉得这时候的石榴娃娃怎么样？

9、你从哪里感受到石榴的可爱、活泼呢？

（有的咧开了嘴，有的笑破了肚皮，急切地扒开，朝外张望，报告）

10、“扒开”是怎样的动作，谁来做一做。

11、“扒开”本来是写人的，可这里用来写石榴，你觉得好吗？

12、是呀，作者在这里又一次采用拟人的手法，使满树的石榴活了起来。其实在这段文字中好有很多地方也把石榴当作人来写，你找到了吗？

13、在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃，它不仅会笑，会动，还会说，这样表达就使得文章显得更加具体、生动了。这样的方法，以后我们在写作时也可以采用，让我们读读这段文字，把石榴娃娃的活泼、可爱的感觉读出来。

14、刚才许多小朋友读得很开心，已经把自己当成了成熟的石榴娃娃。

15、现在，老师想问问：

师：小石榴，你为什么笑呀？

师：小石榴，你扒开叶子朝外张望什么呀？

师：小石榴，你要向人们报告什么喜讯呀？

师：同学们，每当石榴成熟的季节，枣庄就会举办一个国际石榴节，前年枣庄人民就和外商签定了１６６亿元的合同呢！小小的石榴还是枣庄人民发家致富的大功臣呢。小石榴可是我们中国人的骄傲呀！

16、让我们一起来夸夸小石榴，好吗？（齐读句子）

【点评】通过感情朗读、动作表演、方法点拨、想象说话等方式进一步感受石榴娃娃的可爱。“石榴节”的介绍，起到画龙点睛的效果。此环节是本堂课的一个教学高潮。想象说话的训练可否整合一下，一问一答，容易显得零碎，也不利于学生语言表达水平提高。

四．学习课文第四小节

1、这时，摘下一个石榴，剥开外皮，你见到了怎样的石榴子儿？

（出示图片）学生回答：（      ）的石榴子

2、我们来看看课文是如何描写的（出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）

你能读好这一句吗？

【点评】仅仅“读好这一句”显然是不够的，况且怎样才能读好呢？对于“玛瑙般”、“紧偎”、“晶莹透亮”等词语还是应该及时地抓一下，让学生通过这些词语感受石榴子儿的美丽、诱人。有了这样的感受，朗读起来才会有滋有味。

3、这么美的石榴大家想尝尝吗？小组尝石榴，说说味道。看看文章中又是怎么样的呢？

出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。

【点评】“尝石榴”这个环节的安排，增添了学生对石榴滋味的感性认识。但是教学实践中，此环节很容易“失控”，石榴的味道诱人，学生“吃了还想吃”，这时候，教师怎么办？课堂教学的时间宝贵，这样的活动还是安排在课前比较好。对“酸溜溜”、“甜津津”这样的词语是否应有意识地引导学生积累？

4、课文把石榴子写的真美，让我们再一起来美美的读一读。

5、课文是从那几个方面写石榴子的呢？请小朋友快速默读这段文字。

6、出示

7、小练笔

如果，让你们也仿照第四段的写法来写一种水果，你会吗？

拿出桔子，剥开桔皮，说说你看到了什么？

尝尝味道怎么样？

【点评】模仿练笔，读写结合，实现写作方法的迁移。课堂上采用填空的形式，有利于规范学生的语言，对后进生来说降低了训练的起点，但也让更多的学生失去了自由创造的空间。

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