当教完之后，我再去深入钻研课文时，我被感动了，感动于作者浓浓的乡情在石榴身上的集中体现，正是因为作者对家乡，对石榴有着特殊的感情才能将石榴的枝叶，石榴的花，石榴的果写得如此生动形象。文章第一句话“我的家乡在枣庄，那里有驰名中外的石榴园”可以说是文章的文眼，给你打开了文章的情路 。作者将情寄予石榴，一切景语，一切物语皆情语，因此当再次备课时，我是完全被打动了，深入其中不能自拔。
从这次的教学中，我感受到教师没有挑剔文章的权力，大凡选入教材的课文都是作者情动于中，言溢于表的产物，我们一定要全身心投入到课文的情境中深入钻研课文，这样才能正确解读课文。“不进园林，怎知春色如许”，正是因为我对教材没有进行深入的理解，所进行的一切都是留于表面的，而语言文字是表情达意的，抽去了其中的情意，语文的人文性夫复何求？
二． 教师应该因文施教，不能驾轻就熟套用固有的教学方法
课堂教学决不是一件一劳永逸的事，优秀的教学设计不是每一篇课文都是适用的。在上《燕子》一文的第二段时，我设计了这样的教学环节：请同学们用心读读这一段，一边读，一边想，哪些景物在你脑海中动了起来了，为什么动了起来，动了起来后又是一副怎样的情景？这样的教学设计能充分调动学生的感官，使学生真的仿佛听到了，看到了，闻到了春天景物。效果是很好的，把平面化的教学语言使它在学生脑海里活了起来。在把握《石榴》第二段的教学时，我就套用了这样的设计，其效果不但没有先前的好，反而出现了冷场现象，反思后我才理解，这一段描写是一个循序渐进的过程，根本无法将其人为的割裂。这是失误的原因之一，第二就是这一段的描写特色根本不在于动不动，重点要让学生欣赏到石榴生长过程颜色的变化和石榴成熟后的可爱形状，因此在教学时，要工笔细描。
从以上的教学中，我感受到，课文不同，教法也不同，不能总是驾轻就熟地套用以有的教学方法，即使是特级教师的“放之四海皆准”的教学设计，也要好好斟酌，要因文施教。
在这堂课的教学上，我也有自己比较满意的地方：
一． 教学评价要真情实意，不能哗众取宠
现在课堂教学中普遍出现这样一种情形，无论学生回答地精彩与否，教师总是说“好极了”“棒极了”，很有一点哗众取宠的味道。我认为表扬很重要，但要实际，要真情实意，面对学生的确精彩的发言就应该真情实意地表扬，这样有可能使学生终生难忘，比如有一位学生改了课文中的一句话，改得相当好，我就对他说：“你真是一位富有诗情画意的男孩，你写信给作者，明年课文的这句话可能会改成你的！”我觉得这样的评价不是哗众取宠，而的的确确出于我的肺腑之言，也成了该课教学的亮点！
二． 努力适应各种不同风格课文的教学
文体不同，风格也不尽相同，《石榴》一文的风格是恬淡悠闲的，而我前不久上的《卧薪尝胆》是凝重浑厚的，在教这两篇课文时，我始终注意自己的教学语言，举手投足都注意与课文风格的吻合。《石榴》一文，我的教学语言是轻松的，教态是悠闲的，教学气氛是自在的。
最后我想用“如鱼饮水，冷暖自知”来结束这篇教学后记.

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