三.说教学过程

（一）激趣导入

 兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，我谈话导入：同学们，你们见过石吗？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（学生自由畅谈）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园。（板题）这样就激发了学生的阅读兴趣，把学生带到课文中来。

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.说一说：通过读课文，你了解了些什么？

通过自读给与了学生充足的时间来理解课文，增强学习的主动性。

（三）自主学习，读中体验

 1.学习第二自然段。

 让他们用自己喜欢的方式读一读，再用多媒体展示石榴抽枝、长叶、开花的画面。接着我问：石榴叶美吗？花美吗？把你觉得最美的词句读给大家听一听。这样做使石榴生长的画面直观形象的展现出来，让学生体验到了石榴的美，同时又尊重了学生的个体差异性。

2.学习第三自然段。

（1）轻声朗读，用△△△标出自己喜欢的句子或词语。

（2）小组交流讨论。

重点理解“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”我主要让他们读一读，看一看，画一画，说一说来表达自己对石榴的喜爱之情。

（3）配乐朗读，再次感受作者对石榴的喜爱。

3.学习第四自然段。

（1）采用提问的方式激发阅读兴趣：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢？

（2）引导学生看一看，摸一摸，尝一尝，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉的了解了石榴的内部，调动了学生的积极性，主动性，真正体现了以学生为主体的教学理念。

四.拓展迁移

水果展示会：写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、味道。

这样设计不仅体现了实践性和可操作性的有机统一，还把内学到的知识延伸到课外，做到了课内外的有机结合，真正体现了“小语文，大世界”的教育理念。

五.板书设计

                                       16.石榴

   生长过程      长嫩叶→开红花→结石榴→熟透

   果实样子      玛瑙般    红白相间  晶莹透亮

   果实味道      酸溜溜     甜津津     清爽无比

我的板书设计简洁明了，归纳了课文内容，总结了课文的中心。

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