三、合作学习
   
   1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
   
   2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。
   
   四、反馈交流 
   
   1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)
   
   争妍斗艳 奇 崛 枯 瘠 陆 离
   
   盎 然 忍俊不禁 丰 腴 潜 能 
   
   明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)
   
   2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。
   
   明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：
   
   第一部分(第l段)：点明石榴可爱。
   
   第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。
   
   第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)
   
   3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 
   
   明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)
   
   (运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)
   
   4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?
   
   明确：(抓住重点语句理解中心。)
   
   (本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)
   
   5．研读赏析课文第三自然段。
   
   (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)
   
   ①全段是由哪个词领起?
   
   ②作者为什么说“最可爱的是它的花”?
   
   ③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?
   
   (2)小组代表交流发言。
   
   (①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)
   
   五、梳理巩固
   
   学生讨论没解决的问题，并谈收获。
   
   (不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
   
   六、拓展训练
   
   (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)
   
   做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。 
   
   七、布置作业
   
   《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
   
   
   
   第二课时
   
   一、导入
   
   1.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
   
   石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
   
   2.作者简介
   
   郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
   
   三、朗读课文
   
   教师范读、学生齐渎有机结合。
   
   四、阅读课文，整体感知
   
   明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
   
   第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
   
   第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
   
   第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
   
   思考：
   
   1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
   
   2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
   
   明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
   
   板书：
   
   石榴枝干和叶片的特征(第2段) 
   
   石榴花的形态美和精神美。3段）
   
   石榴花骨朵成长演变的过程。4段）
   
   单瓣花成长演变的过程。（5段）
   
   描绘石榴果成熟时的情态(第6段) 
   
   六、品味语言，理解关键句子
   
   学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
   
   1、理解文章关键句子。
   
   例如（1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
   
   （2）.“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
   
   2、形象生动、准确凝练的语言。
   
   比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
   
   如：（1）“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；
   
   （2）第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
   
   七、迁移训练
   
   为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
   
   [示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
   
   浪花：
   
   信鸽：
   
   松柏：
   
   螺丝钉：
   
   让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
   
   八、小结
   
   文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
   
   九、布置作业
   
   1、熟读课文第二至六段。
   
   2、选用随堂练习。
   
   
   
   板书设计
   
   一、爱 颂扬民族情操
   
   二、画 石 榴 讴歌民族气节
   
   三、赞 郭沫若 表达作者追求

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