第四小节：

1、畅游完石榴园，真让我们大开眼界。欣赏够了，此时你最想干什么？

2、是啊，到枣庄游玩不尝尝石榴岂不是太遗憾了？那就让我们一起来品一品这果中珍品吧！

3、演示“剥”石榴，指导观察，品尝石榴，有感情朗读句子。

总结：今天，我们跨越了时间的界限，不仅欣赏了春、夏、秋石榴园的迷人风光，还品尝到了酸甜可口的石榴，饱了眼福又饱了口福，真是不枉此行啊！枣庄的石榴园真是名副其实。此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来夸一夸枣庄的石榴呢？

（         ）的石榴　
 

1、学生边看图片边自由读。抓住“抽出、长出”体会石榴树的生机勃勃。

2、自由练读作准备—个别读，相互点评。

3、发表个性化感受。

4、观察，想象说话：“走近看，石榴花像   ”

1、自读课文，划出相关的词语：（青绿色）（青中带黄，黄中带红）（一半儿红，一半儿黄）

2、生观察后，自我表达“都裂开了”“都露出子了”。

3、个别读，其他同学边听边比较思考。

5、想象说话：“我成熟了，快来看看我们吧。”“我成熟了，你们来尝尝吧！”

6、表演边读课文。

7、换人称介绍。

1、看到这么可爱的石榴，我会忍不住摘下一个来，剥开外皮尝一尝 。

2、全班交流：

   籽粒晶莹剔透，红的如玛瑙，白的似水晶，十分惹人喜爱。有“水晶珠玉”之称。

3、学生分小组品食：酸溜溜、甜津津、清爽无比

酸甜可口的石榴
惹人喜爱的石榴
清爽无比的石榴

营养丰富的石榴

驰名中外的石榴

通过图片资料，边读边赏，帮助学生借助语言文字再现表象，感知春夏季节石榴园的美。

激发学生的朗读兴趣，在读中体会花的美，花开得“热闹”。

设计词语换位这一环节，引导学生认识到这组颜色变化的词，生动、形象地把石榴成熟的过程写出来了。

通过读中比较来感悟作者字里行间流露出的喜爱之情，充分发挥了学生的主体作用，教会了学生学习，更让学生从中领悟到祖国语言文字的博大精深。

通过学生的亲身体验，加深对语言文字的领悟。同时，在自己思考的基础上，在小组里交流，给中下水平的学生一定的思考时间，小组交流又能弥补自己思考的不足。

教师小结，渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。

建立整体概念，浓缩信息，学会把书读薄。
 
 
 作业设计
 秋季瓜果飘香，各种新鲜水果都上市了，品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
 读写结合，这种片段练习，往往会有立竿见影的效果，为写作表达打下扎实的基础。
 

《石榴》教学设计
　　夫小刘宁
　　一、教学目标：
　　1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
　　2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。
　　3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
　　4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
　　二、教学重点和难点：
　　体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
　　三、教学时间：第2课时
　　四、教学过程：
　　(一)、复习巩固，理清文章脉络。
　　1、瞧，这是什么？引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。先来复习一下课文中的生字词好吗？
　　2、出示：
　　这些生字词，还记得吗？
　　抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯
　　强调“甚至”这个词。
　　3、瞧！这些词语写得多好呀，会读吗？
　　酸溜溜、甜津津、
　　驰名中外、红白相间、晶莹透亮
　　4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗？注意轻声
　　郁郁葱葱的树叶火红的石榴花
　　玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴
　　5、这个会填空吗？先默读课文，再填写。
　　出示：这篇课文写了石榴树春天（）枝条（）叶子；夏天（）；秋天（）。
　　指名填写，最后齐读。
　　6、师小结并板书：
　　是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊
　　春天长叶
　　夏天开花
　　秋天结果
　　7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗？
　　（二）、研读课文，品读词句，体会写作手法。
　　春天抽枝长叶
　　1、师：打开书，轻声读第二自然段，想想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢？一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。
　　2、交流春天石榴树是什么样子的？
　　体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子。
　　重点理解：抽出。（表示一下子很快；也看出生命力的旺盛。）
　　（1）、通过做个动作理解。
　　（2）、通过换词语理解。
　　3、师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！多好呀！
　　指导朗读。
　　夏天开花
　　1、那夏天呢？把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。
　　（1）对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。
　　（2）指导朗读。
　　（3）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？
　　（3）自读第二句。从这句话里读出了什么？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头”从这句话感受到花开得特别多。）
　　（4）指导把那么有生命力，那么茂盛的景象读出来。
　　（5）走近去看看……（生读）
　　大家都喜欢这句话？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？
　　（6）朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭的这样的打比方多形象啊！“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。
　　（7）（做鼓着劲的动作）指导把石榴花可爱的样子读出来。
　　2、师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象……课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看！（热闹）
　　播放图片，看图师领着背诵。
　　3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩叶；夏天树上开满火红的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，还把它们写得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。拟人句给你什么样的感受？（感受到活泼、生机勃勃、可爱）
　　秋天结果
　　1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？
　　大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。还有几个表示先后顺序的词？
　　（“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”）
　　2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？
　　（“先”、“逐渐”、“最后”）
　　3、同学看图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。
　　4、孩子们，作者在描写中用上了“先”……“逐渐”……“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！
　　5、小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。
　　（1）熟透的石榴是什么样的？
　　（2）看图读词句：咧开嘴的石榴。
　　笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。
　　（3）指导把它们可爱的样子读出来。
　　（4）从这些石榴娃娃……这句话里你读出了什么？（拟人、可爱、喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做动作。
　　（5）嘘！你们听——石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀！我们成熟了！……石榴娃娃们你们还想急切地报告什么？
　　你们看这是什么样的石榴呀！（丰收的、可爱的……）
　　（6）把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗？（还可以加上动作演演石榴娃娃）
　　品尝石榴
　　1、这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见……（红白相间，晶莹透亮）。
　　2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。
　　它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱……）
　　3、指导读这句话。
　　4、这句话是写石榴的——（剥开皮的样子）
　　5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃
　　什么味道哦？
　　指导读好这一段。
　　6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来
　　配乐自选课文朗读。
　　（三）、回顾课文，总结写法，动手写写水果。
　　同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗？
　　（1）水果大拼盘：
　　仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。（看到了什么？可运用拟人手法，展开丰富的想像。）再放到嘴里尝尝味道。
　　（2）生交流。

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