我与学生学习《社戏》一课的点滴体会社戏,鲁讯资料原文赏析

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我与学生学习《社戏》一课的点滴体会

了哪些活动？
三、亮点赏析与质疑

　　１、文章共４０个段落，哪些语段最吸引你（或者打动了你）？结合文章内容说明理由。

　　２、文章中写到了双喜、阿发、桂生、六一公公等人物形象，请结合具体语段以“ （双喜、阿发、桂生、六一公公）”的形式说话。

　　３、请同学就文中的某个细处质疑，并进行交流。　　（解说：此部分教学在注重整体把握的基础上，兼顾学生真实的阅读体验，培养学生的语感。本环节重要的是培养学生的质疑能力，只有疑从学生中来，学生的积极性才能空前高涨，才是尊重学生的最直接的表现。）
【教学反馈】

　　１、在整体感知中，大家能较好地理解文本，比较顺利地解决了“我”在平桥村所处的“优待”地位。能具体地说明“我”参与的钓虾、放牛、看戏、偷豆等活动。

　　２、能透过人物的语言、动作等描写深刻地体会小说刻画的人物形象。

　　３、在质疑中集中表现在a.写景与看社戏有何关系？b.文章结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到哪夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？　　老师针对学生的质疑采用了有效的导引：

　　⑴　小说的自然环境描写一定与人物的心情、情感、故事情节相关。

　　⑵　“豆好、戏好”是因为看戏、偷豆的特定情境令我难忘。与“和我看戏、偷豆的人”有关，与“我”以后的人生境遇有关，因此表达作者对理想的人生境界的渴望与追求。
【教学反思】

　　１、成功之处：

　　　⑴　能充分调动学生的自主学习。通过教学环节的设计，初步确立了在自我意识发展基础上的“能学”，建立了学生掌握一定的学习策略上的“会学”。

　　　⑵　能充分尊重学生的情境体验，尊重学生的阅读感受。

　　　⑶　最自豪的成功之处是引导了学生的创新学习。

　　　　在本文学习结束时，我发现一些学生面露难色，感觉知识含量大，不便于接受、消化。于是我提醒学生，我们能否找到一块巨大的“磁石”将所学知识吸笼过来呢？学生的眼睛放出了熠熠的光彩。我继续引导，这是一篇小说，其必具小说三个“要素”：人物、环境、情节，还将通过刻画人物来反映一定的主题。社戏

人物

环境

情节

（是谁？什么品质？）

(江南夏初月夜美景)

(看戏前后) 　　主题：　　　　①　对劳动人民的颂歌；　　　　②　对理想人生境界的渴望和追求。

　　学生不觉眼前一亮，化繁为简。接下来，为巩固学习本课的成果，提高学生的驾驭语言和思想的能力，布置了这样的写作题目写在周记上（任选一题）：

　　①　我读《社戏》

　　②　我对《社戏》的解读

　　③　好一出《社戏》

　　④　《社戏》折射的人情美

　　下面是学生的作品中的精品展示：好一出《

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来源：中国哲士网

作者：鲁讯

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