|
，利用工具书，掌握音、义。
教师出示投影，检查学生词语积累情况。
⑴ 根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音： fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ） 霎（ ）时 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）过 ⑵ 解释下列词语的意思： 各得其所： 不知所措： 委屈： 教师选两位同学回答。 明确： ⑴ 分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
⑵ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
２、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。
选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。
如：我们／在田野散步：我，／／我的母亲，我的／／／妻子和儿子。
母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得／很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／／点点头，便去拿／外套。她／现在很听／／我的话，就像／我小时候很听／／她的话一样。
（注：“／”表示大停顿，“／／”表示小的停顿，“／／／”表示更小的停顿。加粗表示重读）
３、播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。
三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容 １、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物： 允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式： ⑴ 我，我的母亲，我的妻子和儿子； ⑵ 祖孙三代人； ⑶ 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子； ⑷ 老年人、中年人、少年； ⑸ 慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。
教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
２、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容： 可能有如下一些表述： ⑴ 三代人之间深沉的爱； ⑵ 爱是桥梁，爱是纽带； ⑶ 亲情、真情、责任感、使命感； ⑷ 一曲尊老爱幼的颂歌； ⑸ 沉重的责任，自需背负； ⑹ 互相爱护、尊重、体贴的一家人； ⑺ 幸福家庭；等等。 教师顺势出示板书： 
四、学生上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
|
