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《散步》教学实录 2
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《散步》教学实录
——荆门市海慧中学邓艳萍老师执教
（2006年4月10日上午10时45分至11时30分，趁参加荆门市中考复习研讨会的机会，与会老师听了海慧中学青年女教师邓艳萍的一节优质课，下面是本人对该节课的教学实录——宋继军）
师：同学们，我们现在来轻松一下，听一段音乐。
（投影：视频《感恩的心》）
师：上课。刚才，我们欣赏的是什么歌？
生：《感恩的心》。
师：我们听了这首歌，有什么感触，哪个同学能说说吗？
生：父母把我们养大，我们应该感谢他们。
师：是啊，父母把我们养大，多么不易，我们的学习，有父亲的教育和帮助，所以父爱如山；而在我们的成长中，又有母亲的关怀和呵护，所以母爱如水，今天，就让我们来搀扶着他们，去进行心灵的散步。
（投影：《散步》）
师：先听老师读课文，边听边想，从字里行间，你看到了怎样的一个家庭？（教师有表情地背诵课文，背景音乐响起。
（投影：听文入境，从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？）
师：从字里行间，你看到了怎样的家庭？
生1：我看到了一个和谐的家庭。
生2：我看到了一个温馨的家庭。
生3：我看到了一个幸福的家庭。
生4：我看到了一个融洽的家庭。
生5：我看到了一个互敬互爱的家庭。
生6：我看到了一个尊老爱幼的家庭。
生7：我看到了一个和睦的家庭。
师：同学们回答的很好，无论是尊老、和睦、互敬互爱，我发现有两个同学提到了两个关键字，是——
生：和谐。
（投影：和谐。）
师：现在我们就抓住这两个关键字，把课文读一遍。
生：（朗读课文。未等学生读完。）
师：听着大家投入的朗读，我也融入到了文中那和谐的氛围里，下面请大家看投影，回答回答问题。
（投影：作者在文中写了何人？何事？何景？）
师：先回答第一个问题。
生8：写了和谐。
生9：写了散步。
生10：写散步的过程发生了分歧。
生11：写又解决了分歧。
师：谁能把以上几个同学回答的内容串起来，看写了什么？
生12：在初春的时候，我们一家人散步，发生了分歧，后来又解决了。
师：能否再回答一下，写了什么人？
生13：我、妻子、儿子、我的母亲。
生14：作者一家人。
生15：两对母子。
师：请读出写称呼的内容。
生：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”
师：读得真不错！我在读课文的时候，却遇到了一个问题，谁能帮助我？都说莫怀戚的文章写得很精练，可是文章一开头就说：“我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这不是很罗嗦吗？有没有同学帮我解决一下？
生16：这样写，突出了我。
生17：写出了我的地位高。
生18：不是很罗嗦，强调了我、妻子的重要性。
师：先说理由，不错。下面我们再看一下投影上的第三人问题。
生19：写了树，菜花，鱼塘。
生20：“有的浓，有的淡；树下的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
师：大家看看，这些内容都在课文的哪几段？
生齐答：第4段，
师：好，下面我们就把目光聚焦在这一段。请女同学齐读。
（投影：第4段原文。）
女生齐读：“这南方初春的田野……生命”
师：读得很精彩，特别有三个词的印象我很深：浓、淡、咕咕地。我们可以看出写了哪些景物？男生答。
男生齐答：新绿、水泡。
师：下面请男生再读，与女生比一比，看有哪些词语和句子写得很好，可以在作文中用？
男生齐读：“这南方初春的田野……生命”
师：女生是不是想对男生的朗读作一下评点？
生21：应舒缓、深情。
生22：不够和谐、整齐。
师：女同学的评点是有道理的。那么对课文中你最欣赏的词语又是什么呢？
生23：我最喜欢第四段。（生笑）
师：这个同学侧重于整体，哪个再说？
生24：“今年的春天来得太迟，太迟了”用了反复。
生25：“咕咕地起着水泡”中“咕咕地”写出了水泡的声音。
师：看来大家对词语、句子都有感情，那么，文中的景物描写是不是可有可无呢？
生26：能铺设和谐的氛围。
生27：为散步设置很好的条件。
师：我觉得是不是在情节上还有作用？
生28：为后文的分歧埋下伏笔。
师：其实我也很欣赏文中的一个句子。有谁能猜老师为什么喜欢吗？
（投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；）
生29：有音韵感。
生30：结构上有点对称。
师：好，那就请男生和女生分别齐读短的和长的。
男生齐读：“我的母亲老了，”
女生齐读：“她早已习惯听从她强壮的儿子；”
男生齐读：“我的儿子还小，”
女生齐读：“他还习惯听从他高大的父亲；”
师：这样的句子有什么作用？
生31：形成内容上的对称。
师：还有吗？再找一找！
生32：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，走小路有意思。
生33：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
生34：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
生35：我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子。
师：找得不错，下面我人读一读这些句子，我读前句，大家读后面的。
师：母亲要走大路，大路平顺；（背）
生齐：我的儿子要走小路，走小路有意思。
师：我和母亲走在前面，（背）
生齐：我的妻子和儿子走在后面。
师：前面也是妈妈和儿子，（背）
生齐：后面也是妈妈和儿子。
师：大家能接上，真不错。下面我们看一下刚才都学习了哪些内容？
（投影：从四个方面对所学作总结，内容略）
师：通过学习，相信大家已经对课文内容有了了解，我们还知道，为了创设和谐的家庭，我们应该怎样做，下面请同学们看一下大屏幕，对两个问题以小组为单位作一下讨论，然后再派代表发言。
（投影：问题1、在整个散步中，你认为谁做得最好？
2、在这个家庭中，谁的权力最大？）
生：（小组讨论）
师：（巡视指导）好，下面请代表发言！
生1组：儿子做得最好，他没有闹。
生2组：妻子做得最好，她听丈夫的，没有听儿子的。
生3组：“我”做得最好，用孝心感动了母亲。
生4组：儿子做得最好，散步中给家庭带来了欢乐。
师：有没有认为母亲做得好的？
生5组：虽然看迈，还是走小路。
师：大家说得都有道理，那么，这个家庭中谁的权力最大？
生6组：权力差不多。
生7组：儿子的权力最大。
生8组：母亲的权力最大。
师：其实权力与责任是不可分的，有权力，就有责任。孝顺父母，古今有之，请大家读一读这几段话吧！
投影：《陈情表》（内容略）；
《培根名言》（内容略）；
《孟子》的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（背景音乐结束）
生：齐读。
师：就让我们带着孝心、责任心齐读课文的最后一段。
生：齐读最后一段。
师：国家和谐了，就能国泰民安，家庭和谐了，就能家和万事兴，人类与自然和谐了，就能生活在优美的环境中，让我们为共建和谐的家园而努力吧！下课。
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来源：中国哲士网
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