整合，依存，聚焦──《桥》一课“阅读感悟策略有效性”研究课例⑴ 桥资料原文赏析

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整合，依存，聚焦──《桥》一课“阅读感悟策略有效性”研究课例⑴

　　２、让我们再来看一看文章的８～９自然段出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

　　　　师：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──

　　　　　　洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

　　　　　　洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

　　３、同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵５～１３自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。　　　　（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

四、启发想象，体验真情

　　１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人，他们是时代的英雄，大家想一想在我们的生活中还有没有这样的事例。让我们再来听一听９８年抗洪抢险时的歌曲吧。

　　　　师：是啊，倒在为之倾洒全部热血的嵩岳大地，倒在为之奋斗不息的公安事业上的任长霞；９８年抗洪抢险的壮士们，他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们。

　　２、课文以“桥”为题目，却用大量的篇幅写洪水和老汉，为什么？

　　３、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

五、领悟写法，激发情感

　　１、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

　　２、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

六、拓展阅读，注重积累

　　１、提供补充材料。

　　　⑴　（法）雨果《“诺曼底”号遇难记》。

　　　⑵　《伦敦地铁大火灾》。

　　２、学生自由阅读，小组合作交流

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来源：中国哲士网

作者：admin

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