| |
|
《桥》教学设计
|
|
《桥》教学设计 河南省济源市梨林镇曲中学校 郑发展 【教材简析】
本课是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册中的一篇精读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
【学习目标】
１、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会文章的思想感情，体会和学习老支书无私无畏、不徇私情，英勇献身的的崇高品质。
４、领悟课文在表达上的特点。
【学习重点】
学习课文的表达方法，体会和学习老支书无私无畏、不徇私情，英勇献身的的崇高品质。
【课前准备】
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学过程】第一课时 一、初读课文，了解梗概
１、激情导入，孕伏情感： 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多个父老乡亲一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么事？请同学们打开课文，用自己喜欢的方法读读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
２、检查学习情况：
⑴ 请学生分段朗读课文，检查字音。
⑵ 说说课文主要讲了什么事？
３、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：
（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。）
二、感受情势危急
１、通过初读课文，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
３、汇报交流谈体会：
⑴ 生读找到的自然环境描写的句子，师用课件集中出示。
⑵ 生谈感受：
① 几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
② 从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。 （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）
③ 这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）
④ 这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”
⑶ 观察想象体验：
师播放洪灾的录像资料：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？
４、指导有感情地朗读课文第一段，读出自己的感受。 （危急、恐怖、恐惧、担心。）
５、讨论：如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？ （学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
６、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
⑴ 先村民到木桥前，便于指挥。
⑵ 号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
⑶ 不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
⑷ 舍己为人，壮烈牺牲。
７、你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
三、启发联想，加深体验，注重积累
当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么？ （词句、文章、人、事等。）
第二课时 一、复习导入，回顾前文
简要回顾课文第一、二段内容，并说说老汉是个怎样的人。
二、抓住言行，研读体会
１、指名读三、四段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后在小组内交流自己的感受。
２、课堂交流，教师随机指导：
⑴ 出示句子： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” ① 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
② 指导有感情地朗读这句话。
⑵ 出示句子： “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” ① 比较句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
② 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？ （坚持原则，秉公办事，不徇私情，舍己为人。）
③ 有感情地朗读句子。
⑶ 出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
① 老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
② 这是一位怎么的老汉？
老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”，所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
三、启发想象，体验感悟
１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
挥泪送别老支书！
我们永远纪念您！
洪水退后……
四、领悟写法，激发情感
１、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？
２、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：
⑴ 巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
⑶ 语言简练，语句简短。
⑷ 此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉，洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是把生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
五、练习写话，颂人间真情
１、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
２、生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。
四、拓展阅读，注重积累
１、提供补充材料：
《“诺曼底”号遇难记》、《伦敦地铁大火灾》。
２、学生自由阅读，小组合作交流。
|
来源：中国哲士网
中小学语文教学 桥教案，教学设计 参考资料，课文
作品《桥》教学设计原文赏析
|
| 上一篇文章： 《桥》教学设计 |
| 下一篇文章： 《桥》教学设计 |
| |
|
|
