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《桥》教学设计
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《桥》教学设计 浙江省义乌市私立群星学校 谢赣莺 【学习目标】
１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点】
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学过程】 第一课时 一、设疑导题
１、以前我们学过一篇《跨过海峡两岸的生命桥》，课文写的是什么？
２、板书：桥，这又是一座什么样的桥呢？
二、初读感知
１、自由读课文，想想课文讲了一件什么事情？
２、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７）
三、感受情势危急
１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
３、汇报交流谈体会：
⑴ 黎明……像泼，像倒。
⑵ 山洪咆哮着，像……
⑶ 近一米高的洪水……跳舞了。
⑷ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑸ 水渐渐窜上来，放肆……
① 这几句话你体会到了什么？
② 从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。 （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）
③ 这些句子表达上有什么特点？ （多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。） （师相机板书：情势危急）
④ 这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”
４、想象体验：
如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）
三、比较中体会
１、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，群众和这位老汉在生死攸关之际是怎样做的。
２、学生默读课文，划出相关句子，品味。
３、交流汇报。
教师相机引导板书： 群众 老汉
惊慌 不说话、盯、像一座山
疯了似的 沙哑、喊
跌跌撞撞 冷冷
乱哄哄
排队、依次过桥 ４、从中你体会到老汉一个是怎样的人？
（临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己、无私无畏……）
５、指导有表情朗读老汉说的两句话： （要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）
四、作业
１、抄写生字词，朗读课文。
２、写一段话，用上环境描写的手法。
第二课时 一、复习听写，回顾前文
１、听写词语： 咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。
２、说说老汉是个怎样的人。
二、思辩“矛盾”之举
１、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。
２、生自学，说一说段的主要内容。
３、出示学习提纲，小组合作学习。
４、读议结合，交流汇报，提升认识：
⑴ 谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？
生表情朗读第１５自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。
⑵ 学生发现矛盾与疑惑：
① 老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？
② 急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？ （冲、揪、骂、凶）（师相机板书：老汉小伙子）（吼、用、力、推）
５、学习第四大段，解开难解之迷：
⑴ 老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后４个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
⑵ 生默读，谈感想。师相机点拨：
（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）
６、反复咏叹，感受亲情：
⑴ 当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
⑵ 引诵第三大段。
同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）
⑶ 想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）
⑷ 此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）
师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
三、总结全文，探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
四、归纳全文的表达特点
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，在表达上很有特点，你谈谈自己的感受？
【板书】 构思：设置悬念（以达到震撼人心的艺术效果）
语言：洗练简短（来渲染紧张的气氛）
表达：运用拟人、比喻（增强表现力）
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 桥教案，教学设计 参考资料，课文
作品《桥》教学设计原文赏析
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