在指导学生阅读文本、理解课文内容的基础上，感受人物形象，并学习作者借助环境描写和外貌、言行描写来刻画人物的方法。
【教学流程】
一、导入
由问学生对于英雄的认识和自己心目中的英雄是什么样的人以及学过的课文中那些人可以称得上英雄引出话题，导入课文。
二、自读课文，整体感知
学生自读课文，边读边思考：文中的老汉是一个什么样的人？
指名回答，不追求答案的唯一性。
追问：你是从什么地方感受到的？
利用学生回答的时机择机引导学生读出相应片断。
三、创设情景，深入理解人物，感受人物形象
创设情景：中央电视台要进行２００７感动中国十大人物评选，我们推荐老汉参加这次评选吧。
每人发放一张推荐表，指导学生填写，教师巡视。（推荐表附后）
在巡视过程中及时解答学生的疑问，了解学生填的情况，及时请同学把填写的内容读给大家听，然后引导学生说一说好在哪里？或者是出现了什么问题？应该如何纠正？
通过这样的形式是学生对于老汉这位大公无私、舍己为人的共产党员形象有更深入更直接的认识。
选取部分同学的推荐表进行展示、评点。
四、创设情景，体会课文是如何表现人物的？
创设情景：为了让更多的人了解老汉的事迹，感动中国节目组准备拍摄老汉洪水中救助群众最后壮烈牺牲的专题片。如果你是节目的编导，你准备如何拍摄？你想通过什么样的镜头来感动观众？
学生在本子上列拍摄提纲。
指名回答，汇报自己的拍摄计划，并说一说自己这样做的理由。在这个过程中择机引导学生体会环境描写和人物外貌、言行描写在表现人物形象上的重要作用。
五、小结课文
