| |
|
《桥》教学设计
|
|
《桥》教学设计 湖北省宜昌市伍家岗小学 邹红霞 【学习目标】
１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的威信、沉稳、高风亮节、果决、无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境烘托等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课生字词，了解课文内容。
【学习重点】
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【课时安排】 １课时。
【教学过程】
一、导入课文
师：在生活中，你一定见过很多桥吧！说说你见过的桥。（生说。）你们说的桥都是实实在在地用各种材料建成的桥，而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢？打开课文７８页，自由地朗读课文，想想文章围绕桥写了一个什么故事？
二、整体感知
师：你来说说课文中发生的故事。 （黎明时分，当洪水袭来时，老村支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多个村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了的事。） 是啊，故事多么感人，今天，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
三、细学课文
１、找重点句，体会洪水无情：
⑴ 请同学们快速浏览课文，看看故事发生在怎样的情境之下？
⑵ 交流：
① 生读句子，体会句子：
Ａ、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
抓住“像泼”“像倒”，指导学生读出雨水的大、猛。（师评：雨还不够大！雨还没有泼的感觉！雨能再大一点吗？我听出了倾盆大雨，我仿佛看见了瓢泼大雨！）过渡：短短的四个字构成了两句话，语言简洁凝练，又写出了雨水的凶猛。水流如注的雨引起了山洪爆发。
Ｂ、直接出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”体会山洪的猛烈，让我们来切身体会一下山洪的来势凶猛。（课件展示）指导学生读出洪水的声音大，速度快，来势凶猛。一个组、两个组、一个班形成气势地读。 板书： 山洪：势不可当 ⑶ 过渡：如果我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做？（生说。）村民们和你们一样，他们（示意生举手。）（板书：惊慌失措）
惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）
指导生理解木桥是唯一的生路（东西南无路可逃）。
⑷ 讨论：如果，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？ （学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
２、抓重点句，感悟老汉精神：
（师过渡：是的，在性命攸关的危急时刻，一位老汉已站在木桥前，他是谁？他又是怎样做的？请同学们默读7-23自然段。）
⑴ 默读７～２３自然段，在课文中找出有关的句子？
⑵ 课堂交流，教师随机指导：
师：他是谁？（党支部书记）一位怎样的党支部书记？（拥戴）所以他站在木桥前，并没有夺路而逃，他是怎么做的？
① 直接出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
你体会出了什么？（沉着、冷静）
Ａ、老汉嘴上“不说话”，心里却在想怎样使群众能尽快的逃离危险。
Ｂ、“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨，牢固，稳重，能给人们安全感和信任感，是一座靠山。你能将清瘦的老汉读成一座山吗？
过渡：人们把生的希望托付给了像山一样的老汉，老汉是怎样指挥的?
⑵ 出示句子：“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
① 引导学生体会老汉是怎样喊话的，（虽然声音喊哑了，但喊时声音一定要大。雨在泼，在倒，洪水在咆哮。）你来试试！命令命令的口吻！那么多人都站在大雨中，站在洪水中，等你的指挥，你能喊出来了吗？
② 读出喊话时的语气（坚定、果断、命令式）。
③ 为什么要让党员排在后边呢？ （党员应为人民服务，党员应把人民的利益放在第一位。）
过渡：由于老汉坚定果决的指挥，一百多号村民很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。雨仍然在泼，雨仍然在倒。水……
生读水的句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。情况怎么样？（危急，无数个浪头就像无数舌头，在毫无顾忌的舔人们的腰，人们每分每秒都可能有被洪水吞没。）就在这时，老汉又做出了什么动作？ 出示句子： “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” Ａ、老汉的动作是──“冲”“揪”“吼”： （“揪”“吼”说明十分愤怒，“冲”动作果断，不容置疑。）
Ｂ、他为什么这么凶？ （党员没有遵守秩序。党员在任何时候都是将危险留给自己，把安全留给群众。） 老汉揪他出来维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近。
④ 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
⑤ 有感情地朗读句子。
⑶ 木桥──他们唯一的出路已经在发抖，在痛苦地呻吟，这告诉了我们什么？假若此时你就站在他们旁边，你会对他们喊些什么？
⑷ 过渡：恶魔般的水已经爬上了他们的胸膛，最后只剩下老汉和小伙子，指多名学生读２０自然段中的话。老汉把最后生的希望给了小伙子，他用力把小伙子推上了木桥。
⑸ 师读２１～２３，水吞没了木桥，吞没了小伙子，吞没了老汉，剩下的只有肆掠的洪水。
⑹ 请同学们用心读一读最后四个自然段。你读完后有什么感受？
⑺ 老汉可以不用牺牲吗？从哪里看出来？
① 就在木桥前，没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是他──
② 就在木桥前，没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是他──
③ 就在木桥前，没胸膛的水里，老汉完全可以一走了之，但是他──
他就这样一次次地放弃了逃生的希望，他是一个怎样的人？ ⑻ 小伙子可以不用死吗？从哪里可以看出？
普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不揪，为什么还要揪？老汉是一个怎样的人？ 板书： 不徇私情
四、再读课题，总结全文
师：老汉是一座山，是一座人们的靠山；老汉是一座桥，一座用自己的身躯为老百姓筑起的生命之桥。让我们记住这位舍己为人、大公无私的老汉，记住这位我们还不知其姓名的老汉吧！
【板书设计】 １６、桥 洪水 老汉 村民
（势不可当） （大公无私、舍己为人） （惊慌失措）
|
来源：中国哲士网
中小学语文教学 桥教案，教学设计 参考资料，课文
作品《桥》教学设计原文赏析
|
| 上一篇文章： 《桥》教学设计 |
| 下一篇文章： 《桥》教学设计 |
| |
|
|
