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《桥》第二课时教学设计
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《桥》第二课时教学设计 吉林省长春市宽城区实验学校 李明宇 【学习目标】
１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点】
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起的人格与精神。
【教学难点】 领悟老汉每一个动作的内涵与精神。
【课前准备】
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学内容】 第二课时。
【教学过程】
一、描述导入，孕伏情感
今天我们继续学习桥，（板书课题：桥），这座窄窄的木桥它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。让我们再次走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。打开书。
二、体会情况紧急
１、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
２、汇报交流谈体会：
⑴ 生读找到的自然环境描写的句子，师用课件集中出示。
⑵ 谈感受。
⑶ 观察想象体验：
拥我挤地逃跑，于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
（引导学生想像体验情势危急。）
３、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）
三、体会英雄言行
１、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的窄窄的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？
２、齐读第二大段。
四、思辩“矛盾”之举
１、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。
２、生自学，说一说段的主要内容。
３、出示学习提纲，小组合作学习。
４、读议结合，交流汇报，提升认识：
⑴ 谈体会： 要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？
生表情朗读第１５自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。
⑵ 学生发现矛盾与疑惑：
（冲、揪、骂、凶）（师相机板书： 老汉 小伙子）（吼、用力推）
５、学习第四大段，解开难解之迷。
６、反复咏叹，感受亲情：
⑴ 当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
⑵ 引诵第三大段。
⑶ 此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）
五、练习写话，颂人间真情
１、英雄远离了我们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
挥泪送别老支书！
我们永远纪念您！
洪水退后……请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
２、作业：
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？提示，联系老汉的身份和我们以前学的跨越海峡的生命桥。谈一谈。
六、拓展阅读，注重积累
１、提供补充材料。
２、学生自由阅读，小组合作交流。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 桥教案，教学设计 参考资料，课文
作品《桥》第二课时教学设计原文赏析
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