整合，依存，聚焦──《桥》一课“阅读感悟策略有效性”研究课例⑴ 桥资料原文赏析

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整合，依存，聚焦──《桥》一课“阅读感悟策略有效性”研究课例⑴

、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？

　　　　（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）

　　３、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

　　４、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读７～２２自然段。

　　５、小结。

　　两轮课堂教学第二课时教学流程对比：

〖流程三〗

一、复习导入

　　师生回顾上节课的学习内容。

二、潜心会文，披文入情

　　１、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。

　　２、和同座位交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？

　　３、全班交流重点句：

　　　⑴　描写情节危急的句子。

　　　⑵　描写老汉的句子：

　　　　①　“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

　　　　　　联系上下文，理解：拥戴。感受他的威信。　　

　　　　②　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　　　　　说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

　　　　　　（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

　　　⑶　指导有表情朗读老汉说的两句话。

　　　⑷　“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

　　　　　比较句子：

　　　　①　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　　　②　老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？

三、品词析句，升华情感

　　１、这个小伙子是谁？学生自由读最后４个自然段：

　　　　师：读了这几个自然段，你有什么想法或者问题？再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

　　　⑴　老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？　　　⑵　有感情地朗读句子。

　　　⑶　出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

　　　　①　老汉如果能喊，要喊的是什么？说一说。

　　　　②　这是一位怎么的老汉？

　　　　师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

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来源：中国哲士网

作者：admin

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