整合，依存，聚焦──《桥》一课“阅读感悟策略有效性”研究课例⑴ 桥资料原文赏析

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整合，依存，聚焦──《桥》一课“阅读感悟策略有效性”研究课例⑴

　　　⑶　这些句子都有什么特点？

　　　　①　这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。　　　　　　（师相机板书：情势危急。）

　　　　②　这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

四、读思结合，认识老人

　　１、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

　　２、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？　　　　（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）

　　３、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

　　　⑴　先村民到木桥前，便于指挥。

　　　⑵　号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

　　　⑶　不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

　　　⑷　舍己为人，壮烈牺牲。

　　４、你觉得这是一名怎么样的老汉？

〖流程二〗

一、谈话引入，理解课题

　　同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。　　出示两个句子：　　１、我们曾经学过《跨越海峡两岸的生命桥》这篇课文。　　２、中日两国架起了友谊的桥梁。　　这两个句子中的“桥”是什么意思呢？

　　今天我们来学习《桥》这篇课文，看看这里的“桥”又是指什么呢？

二、初读课文，读通课文

　　１、学好一篇课文必须会读：　　　　读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文。我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

　　２、点生读文，边读边评，相机正音，读词，引导全班反复认读字音和字形易错的字词。

三、再读课文，整体感知课文

　　１、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？

　　２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）

　　３、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（７～２２）其他地方写了什么？练习用“先……接着……然后……”说说文章的写作顺序。

四、读思结合，初步理解感悟

　　１、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）

　　２

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来源：中国哲士网

作者：admin

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