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《卖火柴的小女孩》教学反思

《卖火柴的小女孩》教学反思 　 广东省广州市农林下路小学　蔡婉玲 　 　 　　我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙都毫无异议的是问号。一般地说，大部分的伟大发现都应归功于“如何”二字。现代心理学认为：学生在学习中产生疑问，原有的知识经验与新接受的信息发生了矛盾，在心理上就会出现一种力求统一矛盾，使心理状态趋于平衡的要求，促进了思维的展开，一旦这种矛盾统一了，便得到了一种心理上的满足。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

　　在这一课中，我依然保持我贯有的方法——质疑，借助学生的这一质疑，我因势利导，带领学生体会文章的中心思想。让学生明白神态描写在于说明她是在幻想的幸福中死去的，再加上“大年夜”，就增强了对比，加深了人们对小女孩的同情，启发人们去深思。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 卖火柴的小女孩,安徒生教案，教学设计 参考资料，课文

作品《卖火柴的小女孩》教学反思原文赏析
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