《金色的鱼钩》教学设计金色的鱼钩资料原文赏析

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《金色的鱼钩》教学设计

　　２、找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

　　　⑴　学习“硬咽草根、鱼骨头”片段：

　　　　①　指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

　　　　②　抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

　　　　③　感情朗读，注意体会人物的内心。

　　　⑵　学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段：

　　　　①　自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

　　　　②　抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

　　　　③　说说此时自己内心的感受。

　　　⑶　学习“命令战士喝鱼汤”片段：

　　　　①　学生自由朗读这一片段内容。

　　　　②　观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　　　③　思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　　　　④　指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　　⑷　学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

　　　　①　自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　　　②　说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

　　　　③　指导分角色朗读：

　　　　　Ａ、老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

　　　　　Ｂ、为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。

　　　　　　　（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）

　　　　　Ｃ、老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

　　　　　　　（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

四、品味金色，升华迁移

　　过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

　　１、（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”

　　　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

　　　　（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

　　２、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

　　３、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来

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来源：中国哲士网

作者：admin

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