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《金色的鱼钩》教学谈
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课本剧：《金色的鱼钩》
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关注那一部分学生──《…
《金色的鱼钩》教学反思
《金色的鱼钩》教学反思

 

引疑，生疑，质疑，解疑──《金色的鱼钩》课后反思

引疑，生疑，质疑，解疑 　 ──《金色的鱼钩》课后反思 　 广东省江门市蓬江区中山小学　余若芸 　 　 　　《金色的鱼钩》记叙了长征途中一位老班长的感人故事。文章生动感人，是一篇极好的半阅读课文，也是一篇进行革命传统教育的好教材。

　　在教学中我充分发挥了学生的主体作用。学生思维能力得到发展，自学能力得到培养，并在语言文字的研究中，受到深刻的教育。

　　指导学生阅读文本，有三个突出：

一、积极极创造条件，引导学生生疑，质疑，解疑，充分调动学生学生的积极性 　　从解题开始，即启发学生对以“金色的鱼钩”为题进行思考。学生初读课文后，能针对课题提出三个带有实质性的问题。对此，老师不急于求解，而是设下悬念，进一步引导学生再读课文，进一步深入思考，在整个阅读过程中，要完全将学习主动权交给学生，由学生自己提问题，解决问题。从“金色的鱼钩”到老班长“金子般的精神”，学生领悟得非常深刻。
　 二、抓中心句，牵一发而动全局，对学生的学法给予有效的指导 　　“老班长接受了什么任务”，这是学生第一次默读课文时思考的重要问题。教师再次强调这“庄严的使命”。这样使学生的思路直接指向文章的中心。指导员的这句话，与课文的各个部分关系密切，课文的整个情节都围绕它展开。学生带着这个问题研读课文，自然地抓住了各段之间的密切联系，从而也抓住了文章的中心。
　 三、融思想教育与能力培养为一体 　　语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辨证统一。 　　学生通过读，画，说，想，议等活动，既锻炼了语言和思维能力，又受到了潜移默化的思想教育。像最后的提问“为什么把鱼钩保存起来？”学生像水到渠成一般回答“要用鱼钩教育后代”“学习老前辈的高贵品质”……，而最后让全体学生起立，齐唱《对歌》，师生心潮澎湃。“当好共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进”的歌声回荡在少先队员的心中。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 金色的鱼钩教案，教学设计 参考资料，课文

作品引疑，生疑，质疑，解疑──《金色的鱼钩》课后反思原文赏析
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