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《景阳冈》教学设计
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吓我。就有大虫，我也不怕。” ② 武松看了看笑道：“……我怕什么！” ③ 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” ④ 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。” （武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？） 师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
⑶ 力量超人： “武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第１１自然段： ① 生自读第自然段，要求读出动作词。 ② 师读“大虫”，生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”。 ③ 学生自由结对朗读。 ④ 请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
⑷ 机敏胜人： 从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？仔细读读课文第９自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”，并请一生板书，全体学生自读第９自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
４、学生小结，教师勾画（板书），提升认识。
四、探究发现，研读想象
１、假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
２、要求学生用一个四字词概括此时的武松。
３、请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识。生交流，教师引导并板书“人”。
４、小结： 《水浒传》作者施耐庵刻画武松形象，既写出了武松的“神”，又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既形象传神，又真实自信。
五、欣赏影片，知识拓展
１、播放《水浒传》“武松打虎”电影剪辑。
２、出示一则新闻： 一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。
３、提出讨论题： 看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？
（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护自已。）
六、总结评价，课外延伸
１、小结： 同学们，武松凭的是自已强健的体魄为民除害，如今时代不同了，凭拳脚打天下的时代已经一去不复返了。今天的英雄应该是什么样子的呢？老师认为只要在学习上、在生活中，当困难到来，当面临挑战、当的时候，能够迎上去奋力一搏，从某种意义上来说，你就是英雄。同学们，你们有信心成为英雄吗？
２、布置作业： 出示（比一比，赛一赛，阅读《水浒传》。上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：施耐庵 作品 景阳冈,施耐庵 资料原文赏析 在线阅读
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