（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”

　　（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）

　　（4）感情朗读，加深理解。

　　3．有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。）

　　4．说说这一自然段主要讲了什么。

　　二、过渡

　　作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？

　　明确：（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。

　　三、讲读第二自然段

　　1．默读、思考：这一段写什么？

　　明确：每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

　　2．“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？

　　明确：前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多。

　　3．为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？

　　4．古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？

　　5．教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人）

　　6．用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

　　四、自由读第三自然段

　　读后思考、讨论：

　　1．乡亲们为什么帮助老人？

　　明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。

　　2．他们是怎样帮助老人的？

　　明确：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。

　　这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

　　五、学习课文第四、五自然段

　　1．指名朗读。

　　2．思考后讨论：

　　（1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？

　　（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？

　　幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个反问句加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。）

　　板书：以德育人。

　　六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

　　七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气

　　八、学习第六自然段

　　1．幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

　　2．句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容？后半句又总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？

　　3．“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。

　　4．这句话在全文起什么作用？（总结全文，点明中心，照应开头。）

　　5．以饱满的感情朗读第六自然段。

　　九、概括文章主要内容。

　　怎样概括文章的主要内容？

　　1．把每段的段落大意连起来说一说。

　　2．指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。

　　（在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。）

　　3．教师总结：这就是这篇课文的主要内容。

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