1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

　　2、在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。

　　3、学习本课生字新词，会用"哺育""络绎不绝"造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

　　教学重难点：

　　1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。

　　2、理解文中的重点语句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　1、按"预习"要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

　　2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

　　教学重点、难点

　　1、联系上下文理解生字新词。

　　2、理解自然段内容，用归并法划分结构段。

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。

　　2、导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？

　　二、检查预习

　　1、指名朗读课文，注意正音，读后评议。

　　2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。

　　3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）

　　三、自由读课文。

　　１、引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？

　　第一段（第一自然段）：古井的位置。

　　第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

　　第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。

　　第四段（最后一个自然）：讲古井对"我"的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教给人们怎样做人。）

　　２、读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

　　（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）

　　作业：

　　1、熟读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、讲读课文第一自然段

　　1、指名读第一自然段，（要求读正确、流科）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。

　　2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

　　导学：

　　（1）划出关键词语"母亲"、"乳汁""哺育"，理解其本义和引伸义。

　　（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作："温情的母亲？"

　　（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）

　　（4）感情朗读，加深理解。

　　3、有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。）

　　4、说说这一自然段主要讲了什么。

　　二、过渡

　　作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？

　　[（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。]

　　三、讲读第二自然段

　　1、默读、思考：这一段写什么？（每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。）

　　2、"络绎不绝"是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？（前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；"路面是湿漉漉的"四个方面写出了取水的人多）

《古井》(六年制小语第八册第五课)是一篇讲读课文。课文讲的是有关一口古井的事,反映了人与灭之侧的新型关系,说明了古井的作用,教育人们应该怎拼生活和忿样做人。这篇散文选取了一个非常普通的兄j材,刚明了一个十分深刻的主题,以小见大。全文结构严或,层次清楚,语言朴实,生活气息浓厚,富有感情色彩,是一篇文道俱佳的优秀教材。教学这箱课文时,建议考虑以下几点: 一、抓好字、词教学 课文中生字较多,教师可在学生预习的基础上,着重教学“熹、喜、络、绎、答、波、瘸、酬、歉”等字。要注意读准“绎、鸽、瘸、酬、歉”字音。“熹、绎、渡、腐、酬”等字,学生较难掌握字形。“熹”字虽是山已学过的喜字和四点底构成,但学生并未牢固掌握喜宇字形,似有必要分解教学,“绎”要防止右边土面加撤,下面加横;“沈”字右下部是横一一)竖提一)竖弯钩~一)撇,“病,字宜分解教学,提醒学生记住“病”字头的点和提。