《古井》教学设计
　　教材分析：
　　《古井是》是小学语文冀教版四年级上册的一篇状物抒情散文，充满儿童生活情趣。全文细致的描写了“我”老家一口古井的水，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来的欢乐，陶冶了人们的情操。课文的作者运用精炼的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。
　　2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。
　　过程与方法：
　　1、从读入手细细品悟，引发思考。
　　2、理解文中含义深刻的句子。
　　情感、态度与价值观：
　　通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
　　重难点解析：
　　理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象？
　　学生自由表达。
　　教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格
　　（设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。）
　　二、细读思考，感悟无私。
　　1、默读思考：
　　出示自读提示：（课件展示自读提示）
　　（1）从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。
　　（2）体会着读自己感受最深的句子。
　　2、学生默读思考。
　　（设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。）
　　三、集体交流，体会无私。
　　根据学生汇报随机学习以下几个板块。
　　1．探究第二自然段
　　（1）引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。
　　（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。
　　（3）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）
　　（4）指导感情朗读。
　　2．探究三至五自然段
　　（1）引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。）
　　（2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，不求回报）
　　（3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。）
　　（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？
　　（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员．在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。）
　　（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。
　　（设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。）
　　四、再读重点段，升华无私。
　　1、齐读最后一段。
　　“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
　　（1）情境说话：乡亲们懂了什么？
　　学生发表自己的看法。
　　（2）改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。
　　“多好的古井啊！它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”
　　（设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。）
　　五、自悟“古井”懂得无私
　　用心体会这是一口怎样的古井，并填空。
　　这是一口（ ）的古井。
　　这是一口（ ）的古井。
　　这是一口（ ）的古井。
　　这是一口（ ）的古井。

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