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《草船借箭》教学设计
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《草船借箭》教学设计 重庆市新区森林小学 张 萍 【教学要求】
１、学习本课“妒、督、鲁”等１０个生字，会写妒、忌、曹、督等１４生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
２、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
３、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
４、体会文章首尾呼应的写法。
【教学重点难点】
１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
【教学时间】
三课时。
【教学准备】
１、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。
２、准备《三国演义》草船借箭影视资料。
【教学过程】第一课时 一、揭示课题
１、从《赤壁之战》故事引入：
师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
２、揭题、读题。
３、审题：
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
４、再读题，读了课题，你想知道什么？
出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
二、初读课文，理清脉络
１、回答问题。 （理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。）
２、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：
３、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。
借箭前的准备：草船、军士。
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。
草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。
４、据此提纲给文章分段： 一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。
这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、学习第一段
１、齐读第１段：
什么叫“妒忌”？ （对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
２、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
⑴ 指名２学生分角色读课文第２节，师读旁白。
大家听２个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。
⑵ 每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
３、学习第一轮对话：
⑴ 齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？ 生：周瑜是知道的，他明知故问。
⑵ 那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：
交流：２人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。 （可发挥想象，有不同答案。）
生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”
生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
⑶ 过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
４、学习第二轮对话：
⑴ 指名２人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动：
“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？ （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
⑵ 同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：
交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”
５、学习第三～六轮对话：
⑴ 分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。
⑵ 讨论、交流：
６、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
７、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
⑴ 思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
⑵ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读１～２节，思考这些问题。
① （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
② 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第１、２节，体会人物内心活动。
四、小结
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
第二课时 一、复习引入
１、上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用１０天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
２、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
（全文第一句。）指名回答。 师：课文开头就点明了原因，齐读此句。
３、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）
二、学习二～四段
１、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名２人对读。（首尾呼应。）
师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。
２、理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）
问：用词素合成的方法如何解释？
出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
３、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？
４、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。
交流出示小黑板：
⑴ 第三天保管有十万枝箭。
⑵ 不能让周都督知道，否则我的计划就完了。
⑶ 鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。
⑷ 第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
⑸ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
⑹ 我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。
三、学习“知周瑜”
１、默读小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。
２、诸葛亮为什么会有这样的假设？
⑴ 指名读第三节。
⑵ 口头完成填空。
因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
两人一组讨论填空、交流。齐读。
板书： 知周瑜心 ３、诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”
⑴ 比较句子：
① 希望你能借船的两边。
② 希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。
问：两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？ （第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。）
⑵ 齐读此句：
师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。
四、学习“知鲁肃”
１、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
齐读小黑板上第⑶句。
２、理解这句句子：
⑴ “显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。）
⑵ “事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？ （事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）
问：相符合吗？（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
⑶ 齐读句子体会。
３、师介绍： 鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮──板：知鲁肃人
４、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
五、学习“识天象”
１、师：（指小黑板上⑴⑷句）。
２、指名读６～７自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？ 板书： 四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。 ⑴ 板：大雾弥漫。
⑵ 这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）
３、有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？
⑴ 出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……
⑵ 先默读６、７节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。
（所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）
４、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。
⑴ 诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？
⑵ 早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象
⑶ 齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。
５、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。）
⑴ 看示意图１。（显示出船头朝西，船尾朝东。）
这样布船的目的是什么？（准备受箭）
⑵ 引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。
第三课时 一、温故
二、继续学习２～４部分
学习“知曹操”：
１、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读──（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）
２、“虚实”是指什么？
（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。）
３、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。） “２０只船……排在船上的两边。”（第四自然段）
４、这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。
出示： 曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。） 师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。
板书： 知曹操性 ５、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？
指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第８节。
６、看示意图２：船头朝东，船尾朝西。
师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？
学习“晓地利”：
１、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──（引）小黑板上第６句。
２、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第９节，找出一个词来概括。
板：顺风顺水。
３、第三次出示图片投影１：
⑴ 根据“顺风顺水”这个词再次默读第９节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→
⑵ 师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
⑶ 诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。
板书： 晓地利 ４、齐读第９自然段。
三、学习第四段
１、齐读第四段。
２、结合课文说感受。
四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意
五、分角色朗读全文，思考
１、全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？
２、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。）
六、完成课后练习
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来源：中国哲士网
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作品《草船借箭》教学设计原文赏析
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