其次，母语教育，本来是能与人们朝夕相处，同生活同命运的，是有一个偌大无比的空间供正在成长中的学生生命享用的，可目前的语文课程却把母语逼向了一个小小的角落，并专门为学习母语编制了语文课本，编者们根据自己的主观想象把母语教育安置的七零八落，一篇篇的选文让学习母语的孩子们只见树木，不见森林，使孩子们看不清母语的真面目，不了解写文章的人的人格和灵魂，只是片言只语学点皮毛，这不光是语文圈子里的人自己不满意，就是当今的社会各界人士也不满意，各种传媒和一些文学界的人更是一阵见血的批评，前些年就有"误尽天下苍生是语文"的呐喊，为什么母语教育仍是画地为牢呢？

作为在母语环境中长大的人，又有那一个接受不到母语的恩泽，又有何理由不珍惜伴随自己生命而来的传承精神文化的这位语言母亲呢！可学校中越来越功利化的母语教育已经不堪负重，人为的强化了母语的工具性，淡化了生命本我的意义和价值，架空了母语的人文性，简直变成了应试的工具和手段，母语何时返朴归真？

母语为生命而存在，母语教育，不可忽视生命本我。母语，为人的生命的存在而显示她的价值和魅力。

  将进酒》教学实录

                                    第一课时

师：同学们好！

生：老师好！

师：谢谢，请坐！上课前，想和同学们共同探究一个问题：朗读和朗诵之间，有些什么样的差别。哪位同学以前思考过这个问题的，能不能给大家说说？

可能是问题比较突然，学生们没有回答，个别学生开始翻字典。

师：我看见有同学开始查字典了，这是一种好习惯。学习语文，遇见了不认识的字、不理解的词，我们需要做的，就是通过查字典来掌握它。请那位查字典的女同学给大家说说，字典上是如何辨析这两个词的。

生：朗读的意思是清晰响亮地把文章念出来，朗诵的意思是大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。

师：谢谢这位女同学。你刚才介绍这两个词时，是朗读还是朗诵？

生：至多算朗读吧。我只是大声地把解释读出来，并没有表达出什么感情。朗诵是必须要把感情表达出来的。

师：“朗诵是必须要把感情表达出来的 ”，说得太好了。没有感情，最多只能算是朗读。下面，我们开始新课学习。就让我们在琅琅书声中开始我们的新课。大家说，我们是该朗读课文呢，还是朗诵课文？

学生七嘴八舌地回答，有说要朗诵，有说要朗读。我找了一个说应该朗读的学生。

师：请你说说，为什么应该是朗读，而不是朗诵呢？是不是不需要感情的投入？

生：我认为，在刚刚接触诗歌的时候，我们还没有真正读懂诗歌，对诗歌的真实的思想感情还没有理解到位，所以，这时的读，只能是朗读，还算不上朗诵的。

师：说的太好了。看来，要做到真正的朗诵，还真是个不简单的事情。下面，咱们就先不问是朗读还是朗诵了，大家依照自己的理解，把诗歌先大声地读一遍。读完后想想自己的处理，然后再大声读一遍，可以吗。

学生开始自由朗读诗歌。

我在学生读完两遍后提问。

师：哪位同学能说说，两遍读下来，在语气语调处理上，有没有变化？有变化的，为什么要变呢？没变化的，为什么没变呢？

生：我的两遍是有变化的。第一遍速度很快，第二遍我在几个关键地方放慢了节奏。因为我感觉太快了，表达不出李白所想表达的情感。

师：哦？你第二遍时在哪几个关键地方放慢了节奏啊？能不能给大家演示一下？

生：我的朗诵水平太臭，还是不读了吧，免得对不起大家的耳朵。

学生哄堂大笑。

师：哈哈，谦逊是中华民族的传统美德。不过，有个歌词怎么说来着，该出手时就出手噢。

生：还是不行，我就保留美德算了。

师：好没面子哦（示意学生坐下）。这样吧，咱们请一位愿意暂时牺牲一下美德的同学来给大家读读这首诗歌。大家最愿意听谁来演绎这首诗歌呢？

学生异口同声：王超。

师：好，王超同学，牺牲一回，如何？

生：试试吧。

王超开始读《将进酒》。

说实话，王超的读，一半以上还是停留在朗读的基础上，只有少数地方，体现出了朗诵的特征。但学生们还是在他读完后，自发地给他鼓掌。

师：大家的掌声，代表了一种感谢。我想，你读一次课文，就换来这么多的掌声，你也太赚了。应该把你为什么要这样处理课文的朗诵给大家说说，如何？

生：我是这样想的，开头的几个句子，很是气势磅礴，所以，我读得雄壮有力些；中间“天生我材必有用”等句，是一种自信，所以，我想把这种自信表现出来，就读得稍微狂放些；“古来圣贤皆寂寞“几句，我感觉有些消沉，所以就读得压抑些；结尾处，我感觉李白是喝醉了，所以就处理得很是狂放。

师：说的太好了。意思不同，就需要用不同的方式方法来处理。有没有哪位同学对课文的理解和王超不一致的？

生：我认为诗歌开头的第一句，并不是为了表现什么雄壮，而是为了表现一种巨大的愁闷。所以，朗诵时，应该突出的是惆怅之情，而不是豪放之情。

师：何以言之啊？

生：这个开头，显然是采用了《诗经》中常用的比兴手法。诗人写“黄河之水天上来，奔流到海不复还”的目的，是为了引出下句的“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。这两个句子要表现的思想是时间流逝太快，且一去不复返。这显然是一种面对时光流逝而产生的无可奈何，是一种青春无法挽回的大悲。

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