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执笔人 审核人 2010年4月 日
课
题
于园
课型
讲读课
课时
1
学
习
目
标
1．了解有关张岱的文学常识入于园的背景知识；
2．积累文中的虚词、实词知识；
3．学习本文按空间顺序极有层地描写景物的方法；
4．学习本文抓住景物特点描写景物的方法。
课
前
预
习
学
法
指
导
文言文断句方法归纳
断句前提：弄通文意。
（一）找名词（代词），定句读。（找主干定句读）
主 || 谓 宾 / 名（代）||动（形） 名（代））
抓住文言文词性的组合特点，抓名（代），找主干。词性组合特点如下：①.名（代）词+动（形）词（这里的名词、代词包括由名词和名词或代词和代词构成的并列短语）②.名（代）词+动（形）词+名（代）词③.介+名+动（形）④.动（形）+名（代）⑤.副+动（形）+名（代）⑥.“矣”“也”“者”“乎”“哉”等助词，和前面的词一起构成一个完整的意义单位。以上六种只是最基本的组合方式，还有在此基础上的变形，但不管怎么变，都不能违背“是一个完整的意义单位”这一点。
（二）找虚词，定句读
找虚词（句首、句末虚词，如题2）。古人写文章，不用标点符号。他们明辨句读，虚词就成了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。文言文中，“夫”、“盖”、“凡”、“故”，“岂”、“微”、“若夫”、“且夫”“今夫”“嗟夫”“窃”、“愚以为”“请”“然则”“是故”“得无”“是时”“昔者”“既而”“俄而”“乃今”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎”、“也”、“矣”、“欤”、“耶”、“耳”、“焉”、“哉”等语气词经常出现在句尾。根据这些特点，有助于断句。
（三）对话、引文，定句读
找对话、引文（曰、云、言、谓。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
（四）据语感，定句读。（寻找句子首尾衔接点）
（五）找顶真，定句读。
顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。例如：“畏惧则存想，存想则目虚见。”（王充《订鬼》）根据这一特点，我们也可以确定句读。
（六）依总分，定句读。
文言文中，也往往有总分、分总的形式，据此也可以进行断句。
（七）排偶、反复，定句读。
据相似结构、对称结构（排比、对偶、反复），定句读。
（1）排比、对偶、对称、反复等是文言文中最常见的修辞方法。
（2）句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。
（八）据结构、定句读
文言语法中的固定结构，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有” 、“孰与……乎”、“为……所……”、“受……于……”等。
知
识
构
建
一．空间顺序：
所谓空间顺序是指依据观察角度的变化和空间位置的转换来安排说明顺序的一种写作技巧。在文字表达上，空间顺序的运用可以体现为两种形式：一是表示空间转移的词选用；二是方位词的选用。
二．规律：这是一篇游记散文，游记在一定程度上要求游览者对所见之景进行说明，故说明与叙述有时具有相同的使用性。
三．写作技巧：
1．空间顺序极有层次地来写于园；
2．这篇园林小品，抓住于园山石和建筑的特征，营造了富有诗意的意境；
3．雅语、俗语兼用，十分传神，极有表现力。
相
关
链
接
【作者简介】
张岱（1599～1684），明末清初散文家。字宗子，改字石公，号陶庵，又自号蝶庵居士。山阴（今浙江绍兴）人，侨寓杭州。明亡后按发入山，安贫著书。张岱出身于一个仕宦家庭，他在文学上沿袭公安派、竟陵派的主张，反对桎梏性灵的复古主义，提倡任情适性的文风。但又不为公安、竟陵所囿，能吸取两家之长，弃两家之短。其作品题材范围广阔，于描写山水景物之外涉及社会生活的各个方面。明亡后，他隐迹山居，在国破家亡之际，回首20年前的繁华靡丽生活，写成《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》两书，以抒发他对故国乡土的追恋之情。张岱文笔活泼清新，时杂诙谐，不论写景抒情，叙事论理，俱趣味盎然。如《陶庵梦忆》中《西湖七月半》、《湖心亭看雪》均写得意境极佳。其他如《金山夜戏》、《柳敬亭说书》、虎丘的月夜、西湖的莲灯，无不写得逼真如画。张岱以其散文成就，被认为是晚明小品文的代表作家。张岱又是明末爱国史学家。他家经三代积累，聚集了大量明朝史料。他从32岁开始就利用家藏资料编写纪传体的明史。明亡后，他在“布衣蔬食常至断炊”的困苦生活中坚持写作，终于完成了这部史书，题名为《石匮藏书》。最著名的小品文集《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》和〈琅huán文集〉，大多是他对如梦如烟的管理方式事的回忆。
知
识
预
习
一．注音。
门钥yào 绝壑hè 槛jiàn 螺蛳sī
深邃suì 啾唧jiū jī 颓然tuí 碧窈yǎo
【自主学习 】
1．认真读课文，结合课文注释，疏通文意。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中写“于园奇在磊石”，“磊石”奇在哪里?
4．找出自学中的疑难问题。
课
堂
探
究
【初读寻惑】
对照书下注释自由朗读课文，将不能确定读音的字画下来。
【听读去惑】
认真听读，解决初读中遇到的字音疑惑，同时注意句读停顿。
【合作学习 】
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
步：通“埠”，停船的地方。园：建筑的园子。显者：有名声地位的人。刺：名帖，相当于现在的名片。这里是“投名帖”的意思。同知：官名，这里是任同知的意思。款：殷勤招待。之：指代“我们”。奇：特殊的，罕见的。磊：垒，堆砌。植：栽种。缘：顺着，沿着。以：因为。实：满满当当，没有空隙。临：临近。绝壑：陡峭的山沟。槛：栏杆。旋：回旋。如：好像。蒙丛：覆盖，丛生。啾唧：细小而碎杂的声音。颓然：柔顺的样子。文中是舒坦的意思。碧窈：碧绿窈窕。诸：众，各。
俱：都。以：凭借。显：显扬，有名声。憾：心感不满。
3．理清文章的思路
(第1段)：介绍于园所在地及其主人，交代自己游园的缘由。
(第2段)：游于园所见所感。
4．于园只有有名声、有地位的人才能进去，可以看出这座园子是不同寻常的，主人不肯轻易示人，那于园到底有什么样的特点呢？
明晰：园中无他奇，奇在磊石
5．于园的奇特之处在于“磊石”，文中从哪几处描绘了磊石，它们又奇在何处？
明确：前堂：以实奇；后厅：以空奇；卧房槛外：以幽阴深邃奇。
6．作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？
明晰：“再后一水阁”。 这里给人置身山林，回归大自然之感，惬意，令人心旷神怡。
【感知结构】
画出表示作者参观地点的词语，说说文章的说明顺序。
明晰：本文按照由前而后的空间顺序来写，先写前堂的石坡，果子松、牡丹、芍药，接着写后厅的池塘中的奇峰绝壑，再写卧房槛外盘旋而下的沟壑，最后写园后的水阁、灌木、禽鸟。
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