教学设计学科名称

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（初中语文七年级上册课外古诗词背诵）
所在班级情况，学生特点分析

我所带两个班的学生对语文学科的学习兴趣以及基础有很大的差异，尤其是古诗文。一个班级学生因为家庭成长环境好，有较扎实的古诗文基础和学习习惯，平时能主动地进行课外积累；而另一班级学生相对较差，班级中有个别学生由于低年级时基础不扎实，以致于现在对古诗文学习没有兴趣，背诵理解默写成为难题。
教学内容分析

这首诗歌是七年级语文上册，课后附古诗词背诵内容中的第四首。这是一首七绝，是李白写给他的好友王昌龄的，题为《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉，李白此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

教学目标

1．知识与能力目标：教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2．过程与方法目标：

（1）引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情。

（2）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
3．情感态度与价值观目标：

这首诗富于艺术感染力，情景交融，形象感人，学习时要注意体会浪漫主义手法产生的艺术效果。

教学难点分析

理解诗句蕴含的情理

教学课时

1课时

教学过程
（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。
（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。
（三）诵读——体会诗的韵律美
1.教师范读，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。
2.学生范读，师生点评。
3.全班齐读，加深体会。
（四）研读——品味诗的情感美

1.思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？ 

2.指名一学生朗读，思考： 

  A.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？ 

B.哪一个字真实集中体现了作者的感情？ 

C.当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？ 

3.讨论： 

(1)古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？ 

（体会情景交融的艺术特色） 

(2)作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？ 

（理解将客观景物人格化的艺术手法） 

4.有感情朗读，当堂背诵。

（五）课堂练习

1.诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是　　　　　，　　　　　　　。

2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。 

3.末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析一下哪种解释更合理。 

4.诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?  

（六）课堂小结

诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。 

（七）板书设计

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

                       唐  李白

情景交融，形象感人

课堂练习

1.诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是　　　　　，　　　　　　　。

2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。 

3.末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析一下哪种解释更合理。 

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