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教学目标：
1、学习《诗五首》中《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《望岳》两首古诗。
2、理解诗歌的内容及所抒发的思想感情。
3、正确流利有感情地朗读课文，品味诗歌的意境美。
4、背诵积累诗歌，能结合语境运用诗句。
教学重点：
1、品味诗歌的意境美，理解诗人的情感，有感情地朗读诗歌。
2、熟读成诵，积累运用。
教学难点：
展开想象，走进文本，体会诗人抒发的情感。
课时安排：第一课时
课前准备：制作多媒体课件，布置学生预习课文。
教学过程：
一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
（一）谈话激趣，导入新课
以“朋友”话题导入，引出作者。
我们学过唐代大诗人李白的许多抒写友情的诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写出了李白与孟浩然依依惜别之情。《赠汪伦》写出了李白与汪伦的深情厚谊。今天让我们再一次走进李白的情感世界，去品味诗人那份真挚的友情。现在，我们就来学习30课《诗五首》中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（二）初读课文，感知形象美
1、简介作者
李白（701-762）唐代著名诗人。字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,被推崇为“诗仙”。有《李太白集》。
2、结合注释，运用工具书，用自己喜欢的方式读文，读通读顺。
3、齐读正音，理解诗歌大意，初步感知诗歌形象美。
（三）入境动情，领会意境美
1、解读题目：王昌龄清白无辜却被贬，李白得知这消息后，写下这首诗远道相寄。
2、合作讨论：
（1）推敲选取“杨花”“子规”的写景之妙。
（“杨花”寓意为漂泊不定，“子规” 是用其不如归去的谐音。抒写了离愁别绪。）
（2）体会“闻”“过五溪”之妙。
（“闻”，听说，朋友远谪被贬，理当相送，却只闻不见，尽显了无奈之情；“五溪”，蛮荒之地，山深水急，交通不便，自然条件恶劣。诗人仿佛看见好朋友王昌龄正在艰难地跋山涉水，心中怎能不无限同情、牵挂、悲伤呢？）
（3）品味“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”蕴含的情感。
（想象说话：面对这轮明月，诗人会说些什么呢？
从而体会“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”表达了对朋友的关切和思念之情。）
3、指导有感情地配乐朗读诗歌，领会意境的优美。
（五）熟读成诵，品味语言美
多形式朗读比赛
（六）拓展延伸，积累运用
欣赏并积累唐诗宋词中描写月亮的诗词。
（举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》 抒发思乡之情
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》 抒发对亲人的思念,对人生的感悟。
无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院,锁清秋——李煜《相见欢》 抒写亡国之痛。
月上柳梢头，人约黄昏后——欧阳修《生查子》 抒写男女离情别恨。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。——李商隐《无题》 抒写男女离别相思。）
二、学习《望岳》
（一）简介作者，导入诗歌
猜一猜：唐代有一个大诗人与李白齐名，他是谁呢？
杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，现实主义诗人。与李白齐名，世称“李杜”。代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。他诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。接下来，学习杜甫的《望岳》。
（二）检查预习，初读课文
用自己喜欢的方式读文，力求读准字音、节奏。
检查预习，读准字音：岱宗（dài） 夫（fú） 青未了（liǎo） 眦（zì）
（三）参照注释，理解大意
（诗歌大意：泰山有多高大？从齐到鲁都可望见。上苍将神奇秀丽都集中在东岳泰山，山南山北明暗不同。山中升起层层云气，看得使人心胸开阔激荡，睁大眼睛远望，归巢的飞鸟都尽收眼底。有朝一日一定要登上峰顶，看到众多的山都显得低矮渺小。）
（四）研读课文，小组讨论
问题一：首联是如何突出泰山的高大？
问题二：颔联以什么来衬托山势的高大？
问题三：颈联表现了诗人什么样的感情？
问题四：尾联有什么深刻的含义？
小组代表回答，教师点拨：
（首联以距离之广远烘托泰山的高峻；
颔联以“昏晓分割”衬托山势的高大；
颈联表现了诗人对大好河山的无限眷恋和热爱之情；
尾联体现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。）
（五）配乐朗读，升华情感
播放音乐，指导有感情地朗读诗歌。
（六）拓展延伸
交流并积累描写名山大川的古诗：
我们的祖国山河壮丽。漫游祖国的名山大川,你自然会产生无限的感慨。站在泰山之巅,你会想起“___________,__________”；身临庐山之中,你会想起 “___________,__________；站在黄河边上,你会想起“ _________,__________”；面对滚滚长江,你会感叹“ __________,___________”。 与古诗词同行，我们的旅途才不会孤单寂寞。
三、布置作业
背诵默写这两首诗。
板书设计：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
写景 杨花 漂泊不定
子规 不如归去
叙事 闻道 过五溪
抒情 愁心 寄明月
望岳
远望：距离之广远 烘托 泰山的高峻 眷恋 热爱
神奇秀丽 雄伟高大 不怕困难 勇于攀登
近看：昏晓分割 衬托 山势的高大 俯视一切
教学反思：
本课教学用谈话导入新课，激发学生的兴趣；生动地简介作者，拉近学生与文本的距离，使学生在课一开始就以极高的热情投入到学习中去。教学中以学生为主体，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解诗歌内容、主旨。采用多种阅读形式，并将诗歌与音乐融合一起，让学生更好地领会诗歌的语言美、意境美。不足之处是第二首诗歌小组讨论的时间太少。由于是借班上课，课前缺少和学生的交流，学生显得很拘束。
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