（2）谁来读读陆游的这首词？
（3）同桌说说词的意思。
2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。
（1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。
（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？
（4）大家来谈谈有什么不同的感受。
（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。）
3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。
4．小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子·咏梅》（毛词）。（配乐朗读）
三、再读毛泽东的咏梅词。
想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）
四、深悟感情，创意表达
1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。
①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄写等）
②成果展示，相互评议。
2．感情读、背升华理解。
五、扩展延伸、布置作业
1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子·咏梅》，大家还读过哪些毛主席的诗词？
（学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。）

2．课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。
板书设计
1 卜算子

咏梅（毛泽东）
已是悬崖百丈冰 犹有花枝俏。
待到山花烂漫时 她在丛中笑。

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