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《口技》教学设计 山东省莱芜市实验中学 王沁雪 【教学目标】
一、知识目标 １、文言实词含义。 ２、正面描写和侧面描写。
二、能力目标 １、文言阅读理解能力。 ２、有条不紊、清楚地叙事的能力。
三、情感目标 认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
【重点、难点及解决办法】
１、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。
２、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。
３、字词检查：
少顷（shǎo） 犬吠（fèi） 呓语（yì） 夫叱大儿声（chì）
夫齁声起（hōu） 意少（shāo） 中间（jiàn） 絮（xù） 曳（yè）屋许许（hǔ）声 几欲先走（jī）
【教学过程】
一、激趣导入
口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，是艺人长期在生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。我们看过的相声《洛桑学艺》，仅仅凭借一张嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，可真是令人叹为“听”止，那其实就是口技表演。它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢 ？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？ 今天我们开始学习《口技一文。
二、教学基本任务 读、说、诵、练、写。
１、读：
第一次朗读──请同学们读得沸沸扬扬。 第二次朗读──请同学们读得字正腔圆。
第三次朗读──请同学们读得层次分明。 第四次朗读──请同学读得有景有情。
第五次朗读──请同学读得有急有缓。
２、说：
⑴ 这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在──它写出了──”说一句话。
⑵ 从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：
一字立骨（“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键字眼。—善──声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密 ，有点面，有张弛，有明暗
⑶ 从“听众的反应”的角度，那些句子能体现善？
表演前：满座寂然，无敢哗者；
梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 ；
渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂；
火场百象：两股战战，几欲先走。
３、诵：
教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚集会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。
⑴ 下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头──画面一 ──画面二──画面三──结尾。
① 第一个场景：
夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。 “梦中惊醒”
作者是怎么写“声”的？（即按什么顺序描摹的）学生回答教师板书
② 第二场景：
一家人闹而复静的情景 ：“渐入梦乡”
“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。
③ 第三场景：
深夜失火、救火的情景。“火起群乱”。（学生诵读）
⑵ 教师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。
（学生诵读）
三个文段都描写了听众的情绪变化，
表演前：满座寂然，无敢哗者
梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝。
渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。
火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走
这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，也才有了我们在座的各位尽情品味、尽情描述的“善”。因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个“善”字！──点击出大大的背景图“善”字。不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么？──靠的就是长期的观察与揣摩，靠的是无数次的 勤学苦练，再加上精巧构思上展现的聪明智慧。这启发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。
⑶ 教师：现在咱们用“抢记法”背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一”，加快背诵速度。
（全班同学两分钟内背完）
⑷ 教师：下面咱们用“竞争法”背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用“画面浮现法“可以用分层消化法”，可以用“情节线索法”，可以用“紧扣字词法”等。下面竞赛开始。
（全玫同学争先恐后，三分钟背完）
⑸ 教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。
（学生背诵）
⑹ 教师：背第三段咱们用了“限时法”。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。
（全班四分钟背完）
（学生介绍背诵方法：①分层消化法：按绘声──评论──侧面烘托三个层次背；②电影镜头法：火起──人犬声、风火声，抢救声──听众表情；③记忆线索法：声音的先后顺序；④表情诵读法；⑤说书法……）
（介绍背诵方法四分钟）
⑺ 教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。
⑻ 下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背”，即我点什么，你们就背什么，开始：
① 背开头和结尾
② 背第二段中写“醒”的场面描写
③ 背第四段中“失火”的场面描写
④ 背出四处侧面描写的句子。
（反思：《口技》一文，共３６３字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课讲析，在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。 此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去３０分钟，“工作”效率很高，故称为“高效背诵”。背诵效率高，有如下原因：
第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家“聚精会神”然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领学生进入紧张的背诵阶级，最后还进行了巩固性检查。
第二，教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制”，采用“抢记法”、“限时法”、“竞争法”、“自悟法”、“检查法”等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。
第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味；在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。
知识训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大、效果当然不错。）
４、练： 做—讨论、完成课堂智能练习：
⑴ 指出用法特别词的意思：
善（ ） 宴（ ） 乳（ ） 一（ ） 呜（ ）
⑵ 找出课文中表示时间的词语：
① 表示突然发生：忽、忽然
② 表示相继发生：既而
③ 表示同时发生：一时
④ 表示在特定的时间内发生：是时
⑤ 表示过了很短时间就发生：俄而、少顷、未几
⑶ 下面的词古今词义区别较大，试说说看：
但（ ） 觉（ ） 是（ ） 毕（ ） 目（ ） 股（ ）
意（ ） 少（ ） 虽（ ） 名（ ） 色（ ） 走（ ）
⑷ 解释词义之后，你认为下面五个词属于（ ）。
妙：众妙（ ）毕备 以为妙（ ）绝
绝：以为妙绝（ ） 群响毕绝（ ）
指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端
坐：稍稍正坐（ ） 满坐（ ）宾客
起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼
⑸ 瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢：
群响毕绝──（ ） 满坐寂然──（ ）
变色离席──（ ） 大啼──（ ）
一时齐发──（ ） 中间……之声──（ ）
撤屏视之──（ ） 惊觉欠伸──（ ）
⑹ 现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？
（反思：这节课是文言文教学中典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。
最有新意的是这一份《课堂智能练习》。它充满了创造性，是匠心独运的。这份“智能练习”表现了我的这样一种思考：大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两个方面的的问题。
从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了──它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！
这种“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。）
５、写作训练：
学以致用──下面请大家借鉴所学的写作技巧，“走进自然之家，去聆听自然之声”，并运用所学的写作技巧，摹写出生动形象的自然之景。
首先需要交代一下：下面的声响兼图片，共包括八个场景，各场景可看作独立的片段，也可看作是相互联系的整体。还有，这些声响和画面，是老师经过精心的构思，从众多的声音材料库中剪辑组合录制而成，并配以相应的精彩画面合成的，比如，几声鸡叫、几声鸟鸣、几声雷雨发作、几声潺潺水响……道具可谓简单，制来可谓不易，倾注了老师的很多心血！──希望大家听的认真、看的仔细、写的精彩！
要求如下： ⑴ 边倾听、边观察，看看这些声响表现出怎样的场景； ⑵ 运用所学的描写声响场面的写作技巧，写出你最强烈、最美好的一段或几段场景，要力求有场景，力求描写生动，想象合理。
播放配图声响画面，播放两遍，第一遍用心感知，第二遍精心选择自己感受最强烈的画面和声响进行摹写。播放中，教师随时激情点拨，作引导描述……
几分钟后，请学生就所写内容进行交流，教师做随时点评，鼓励精彩…… |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 口技,林嗣环教案，教学设计 参考资料，课文
作品《口技》教学设计原文赏析
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